高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析

罗志宁

摘要： 在当前这个教育改革不断发展的时期，新课标的内容成为各地区学校教学活动开展的标准，在开展教育教学活动中，不断探索新的教学方法，目的是对现有的教学质量加以提升，从而使学生更好的发展。以高中语文教学为例，根据新课标的内容，以促进学生的全面发展为教学目的，在高中语文教学活动中推行合作学习教学，以合作学习的方式加强学生之间的交流，在学习语文知识的过程中互帮互助，学生彼此之间取长补短，促进学生语文知识的快速提高，学生在在合作学习的过程充分锻炼了自身合作能力、思考能力、分析能力等，使学生的发展朝着全面发展的方向进步。以此为目的，深入分析分析和探讨在高中语文教学中的推行合作学习的教学策略。

关键词： 高中语文教学；合作学习教学；教学策略

在素质教育的发展历程中，广大教师经过长期的总结和思考，创造出合作学习的教学策略，在高中语文教学的过程中推行合作学习的教学策略，学生可以通过合作学习的方式开展对高中语文的深入学习，在学习的过程中，学生之间相互合作，互帮互助，一方面强化了学生的语文知识，突破传统教学模式对学生思维的桎梏，另一方面加强学生之间的交流，提高学生的交往能力与合作能力。因此，在高中语文教学中推行合作学习的意义重大。

一、高中语文教学中合作学习教学的必要性

1.开展合作教学的必要性

在高中语文课程中，将会涉及到许多的知识面，比如，文学理论、文学创作、文学鉴赏、语言学等各个方面，高中语文以其独特的综合性、特有的文学性著称，为了提高高中语文的教学效果，促进学生的发展，学校要以科学的方式在高中语文的课堂中推行合作学习方法。

2.符合现代教育的要求

在现代教育中，一个人的素质与知识处于同等重要的位置，要以知识教育为基础，全面实现素质教育。要全面实现素质教育，首先要发展合作能力。而在高中语文的教学中，为了让学生在掌握语文知识的同时提高自身的素质，开展合作学习教学就显得尤为重要。让学生在合作学习的过程中彼此鼓励、取长补短，共同学习、共同思考，教师要在学生进行合作学习的过程中给予争取的指导，促进学生知识、素质的全面发展。

3.实现素质教育的途径

全面发展是素质教育中的重点，不仅要培养学生的知识水平，更要对学生的德智体美劳方面进行全面培养，让学生的成长过程更为全面。在高中语文教学中推行合作学习，其主要目的是培养学生合作意识，让学生在合作学习的过程中养成互帮互助、取长补短、共同学习、共同探讨等优秀的习惯，还可以培养学生的思考能力、提高学生的知识水平、锻炼学生团结互助的品格，培养学生全面发展，为祖国提供全面发展的优秀人才。

二、教学中的组织策略

1.以合作学习，创设课文情境

由于在传统的教学过程中，学生长期处于被动学习的状态，无法对学到的知识进行更深一步的理解，教师在新的合作学习中积极创设问题情境，改变学生被动学习的状态，让学生成为课堂的中心，使学生在学习知识的过程中处于主动状态，积极参与到课堂教学中。教师在创设情境的过程中应结合学生的生活经验，让学生在情境中发现问题并积极寻找解决问题的方法。

以《雨巷》的教学活动为例，教师应该先运用语言引导学生进入意境中，让学生结成学习团队，共同去回忆的有关江南的知识，让学生们表达出他们对江南的见解。教师要通过适当的问题引发学生去进行深层思考，对学习团队发表的观点加以质疑，激发出学生的学习兴趣。讲解文章的过程中，教师要引导学生对写作的背景进行一个深入的了解，让学习团队总结文章的氛围，介绍文章的总体意象，让学生在合作探讨的过程中深化对意象的理解，了解作者写作时的内心感情，让学生层次化地感受诗歌的情感，享受诗歌中的意境，借助合作学习的方式，加深学生对文章的理解。

2.以合作学习，开展语文朗读

朗读课文可以使学生熟悉文章，增强对文章的理解，在课堂中的课文朗诵阶段，引导学生之间相互合作，让学生之间分配文中的角色，开展合作朗诵活动，这样的活动可以充分调动学生学习的积极性，主动地去参与课堂中的朗诵活动，将分配到自身的段落尽可能完美的演绎出来。

例如，某高中教师在组织学生进行《逍遥游》文章朗读的过程中，教师先让学生以自学的方式对文章的内容进行了解，但是这样的教学效果一般不是很理想。对此，教师根据学生的性格特点，组织几个学习小组，让每个小组对组员分配各自的朗读任务，共同完成的文章的朗读，最终评定文章朗读最佳的一组。以小组为竞争单位，让每个小组的成员之间都自发的专心致志的对文章进行朗读，成员之间取长补短，解决朗读过程中出现的错误。这样，学生就能在合作学习的过程中对文章的内容有了深刻的了解，再与教师讲解的内容相结合，从而达到了更好的学习效果。

3.以合作學习，进行课文讲解

文言文是高中语文教学中的重点内容，为了让学生在学习的过程中真正理解文章中的知识，对文章内容、文章情感、文章内涵等加以准确的把握，教师在讲解文言文的过程中一定要做到细致。为了让学生可以更加轻松地理解文言文，教师要合运用适当的合作学习方法，减轻学生的学习难度。

以《念奴娇·赤壁怀古》的教学过程为例，学生在理解文言文的过程中会面临许多困难。教师就可以根据实际情况，开展合作学习来对文言文进行讲解。在合作学习的开始阶段，教师要将文章创作的背景、作者在文章中寄托的情感大体上展现给学生。然后让学生自发组织学习小组，通过小组中的每一位成员，结合教师所讲的知识，共同去完成文言文的翻译工作，通过小组之间的竞争，推选出翻译最准确的一个小组。这样充分调动了每位学生的积极性，彼此之间互相合作，共同思考，完成文言文的翻译任务。在整个合作学习的过程中，学生必然会受益匪浅，在掌握知识的过程中还增强了学习能力，促进学生之间的沟通交流。

结合上述内容可以得知，在高中语文教学过程中灵活运用合作学习的方法，让学生结成小组对语文进行探究学习，不仅可以有效提高学生的语文知识水平，还能加强学生之间的交流与沟通，对学生的全面发展有着很好的促进作用。

参考文献：

[1]于振海.高中语文教学中的合作学习教学组织策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2015（35）

[2]虞春香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].考试周刊，2014（29）

（作者单位：青海西宁市第十四中学 810015）