探析高中生语文诗词鉴赏能力提升策略——以苏轼诗词为例

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(河南省济源第一中学)

诗词是从古代流传至今的一种情感表达方式，与现代的散文类似，但是诗词胜在其通过凝练含蓄的语言把各种风景、人物表现出来，从而真挚醇美的情感也自然地流露而出，因此，诗词无疑是文学领域一门独特绝佳的艺术。但是对于知识储量有限、语文学习水平尚处于上升阶段的我们来说，诗词鉴赏是一个极具挑战性的项目，它既为尚是高中生的我们展示了文学与众不同的一面，又给我们带来了高层次的文学思考。无论如何，不断提升高中语文诗词鉴赏能力，对我们和老师来说，都至关重要。找准提升诗词鉴赏能力的正确方法，也需要从学生和老师两个方面综合思考，把握正确有效的策略。

一、融情于诗词，培养朗诵能力

从古至今，朗诵一直是我们提升语感、把握文章情感的重要方式，对于诗词来说更不例外。因此，要想让我们充分了解诗词，把握作者写作时的情感走向，最重要的就是先要学会朗诵。俗话说“读书百遍，其义自见”，就是这个道理，朗诵诗词可以帮助我们增强语义、语法和语音感受能力，老师在教授诗词时要求我们大声朗读出来，并自己断句，就是想让我们自己先通过自学朗诵大体对诗词的结构有一个把握。例如，在《念奴娇·赤壁怀古》中，多次咀嚼“人生如画，一樽还酹江月。”就能感受出词人怀才不遇的痛苦。由此可知，仅仅用脑来思考是不够的，必须把脑、耳、眼、口相结合多层次展开感知和想象，才能真正地把古诗词的情感表达出来，更好的感悟和体会词人的思想。

其次，朗读可以让我们感受到诗词的美感，苏轼的词一般都具有句式整饬、平仄相配、节奏鲜明的特点，只要我们细细品读就能体味到其中的押韵美、情感美和音乐美，这是很多现代文体所缺少的，也恰恰是能吸引我们的地方。通过朗诵我们可以跨越古今感受到数千年前词人的情感和心情，对我们来说是新奇而妙不可言的，对提高我们对诗词鉴赏的学习热情有很大的帮助。

二、深入了解写作背景，把握情感

有人说，古代诗人和词人之所以能写出这样脍炙人口的诗句，是因为他们都是“有故事的”。或背井离乡数十载，或一生怀才不遇碌碌无为，或与情人分离久不见。正是他们心中拥有这样强烈的感情，才能即使面对最最平常的事物也能有感而发，一篇数十字短诗就能流传千古，苏轼《水调歌头》便是如此，寻常人家面对一轮明月，只会说一句“美哉！”而他却由明月想到自己远在千里之外的故乡，多年的颠沛流离让他倍感痛苦，此时似乎只有远方的家人才能成为他心中的慰藉，于是乎，他望月兴叹，吟出“但愿人长久，千里共婵娟”的千古佳句。

由此可见，把握这些名人志士写作时的背景和所处的环境，对进行诗词鉴赏有着很大的作用。诗词以短小精悍为其特点，对于文学底蕴还不够深厚的我们高中生来说，很多时候，仅凭短短的几句诗很难从中读出诗人真正想表达的东西。这种情况下，尤其是我们在自学的时候，对诗人当时的历史背景进行研究和探讨就会有很多的发现，原本晦涩难懂的诗也会在自己脑海中渐渐清晰。就像苏轼所处的北宋中期，当时宋朝正处于内忧外患的阶段，国家积贫积弱，社会各阶级的矛盾逐渐凸显，正是需要大的社会变革的时期，而苏轼苦于无人赏识，一再贬谪，方发出“他年谁作舆地志，海南万古真吾乡”的感慨。诗词往往看上去拗口难懂，但只要善于了解诗人的写作背景，就能正确把握诗人情感，诗词鉴赏能力也会有所提高。

三、培养批判精神，提升鉴赏素质

我们的老师在教学中，也绝对不能仅仅依靠课本中局限的知识，尤其是语文这一学科，拓展学习是很有必要的。在语文学习中，教师必须注重对我们批判思维和批判精神的培养。对文本和诗词进行批判性阅读，对于我们语文综合素养的提高十分有益。要想学好诗词鉴赏，不断提高诗词鉴赏能力，就要敢于挑战权威，对官方或者学者观点敢于批评，提出自己的看法。诗词本就是古代学者为我们留下的宝贵的精神财富，对诗词的解读也是后世的学者进行总结分析的结果，没有绝对的对错之分，至今针对有些诗人诗词所表达的思想感情学术界还存在着很多的争论。因此，语文作为一门思维性学科，教师必须积极引导我们不囿于陈说，不盲从权威，不迷信书本，对于任何文本都大胆探索，积极研究，论证自己的观点，在思辨中成长。在苏轼《江城子密州出猎》一词中，有同学认为此词的重点在于“持节云中，何日遣冯唐？”表达了词人对朝廷仍抱有一丝幻想的情感；另外一些同学则认为其关键在于“鬓微霜，又何妨！”表达了作者即使处于暮年仍豪情不减的远大抱负。他们在一首诗中所产生的分歧就很值得去互相讨论和研究，并向老师或网络寻求比较专业的帮助。这说明，我们既要敢于表达出自己的观点和看法，又要善于听取他人意见，明辨是非。只有这样，才能在诗词鉴赏中有所建树，提高鉴赏能力。

四、把握诗词鉴赏中意象分析的基本方法

意象是古代诗词中作者表达情感的载体，是诗词的灵魂，可以说只有读懂了意象，才能真正的读懂诗词。意象分析法是高中语文诗词鉴赏的重要方法之一。在诗词鉴赏中，把握意象分析的基本方法，既能够归纳意象形成的主要原因，又可以分析意象所要表达的思想感情。不仅有利于我们培养文化感悟能力，也能提高对传统文学的兴趣，积极探索。

以苏轼为例，在苏轼的词中，“梦”是他最常用，蕴含了最多情感的意象。最经典的最广为人知的要数“人生如梦”，与李煜用“梦”表达亡国之哀和陆游借“梦”抒发报国壮志不同，苏轼的“梦”往往饱含着他在经历了人间至痛至苦后对人生最深刻的思考，同时也体现了他在广泛吸收儒道思想之后所达到的一种随缘自适、随遇而安的人生境界。而这些，都是在牢牢把握意象分析法后通过对苏轼的词进行分析之后总结出来的，这也说明了意象分析法的重要性。作者诗词中所用的意象，往往与他们的生平际遇、思想和个性密切相关，相同的意象，在不同作者的作品中也各具特色。因此，老师在教学过程中，需要帮助我们牢牢把握意象分析法，并运用于诗词鉴赏中，这样才能更准确的理解作者的心情和境遇。

五、结语

综上，提高诗词鉴赏能力的关键，就在于抓住“诗眼”，挖掘“意境”，从诗的背景到人生境遇，从外在表现到内心历程，层层相扣，深刻把握。当然，这一切的前提都需要老师对我们的正确引导以及我们作为高中生自身对诗词兴趣的提高。对待古诗词，无论是我们还是老师都应该用自己的心灵去接触，切忌在教学和学习中产生急功近利的情绪，只有这样，老师才能真正运用自己的教学智慧去引导我们，让诗词鉴赏不再是高中语文学习的一大难关，让语文成为我们可以自由徜徉其中的家园。

参考文献：

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