浅析农村班主任工作中的亲情渗透

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(枣庄市薛城区陶庄镇山家林小学)

班主任工作，是一个非常繁琐的工作。很多人感慨“累死了”，“烦死了”。也经常看到听到“我被某某家长缠死了”“今天我们班的某某又捣蛋了，弄得一节课没法上”……近年，学生不好带，家长不好处，班主任工作压力大等等现象一直困扰着班主任，学校班主任职务没人任，班主任牢骚满腹，成为制约学校发展的一个“头疼事”。那么，如何在这种情况下，更好地做好班主任工作呢？我认为，亲情渗透是一个极为重要而有效的方法。

一、先跟后带，帮助家长提认识，家校共育结连里

五年的班主任工作使我深深地意识到，班主任工作中必不可少的就是“家长”这个因素。一个学生成绩的好坏，品行的得当与否与家长有着密不可分的因素，而如果能把家长作为班级工作的一部分，对家长进行情感渗透，与家长建立“我们都是同路人”的意识，让他们真切感受到“在这个世界上，老师是唯一与他们的孩子没有血缘关系，却愿意为他们孩子的优秀而努力的人”。那么，我们的“同盟军”就会翻倍增加，班级工作也会顺风顺雨，得心应手。

记得五年前，我刚接手一年级班主任时，就领略了家长的“难缠”。那是刚开学不久，一天早上，我老远就听到家长在教室里嚷嚷；“你为什么挖我家孩子？你们班主任是谁？在哪个办公室？你家住哪……”我急步上前，以为出了“大篓子”。可是，当我问明白后才知道，是我班另外一个孩子小肖昨天下午放学时与她的孩子小磊打着玩，把脸挖破了。孩子害怕，没跟我说。小磊的妈妈就受不了，所以今天一大早就找来了。看着，瑟瑟发抖，满脸泪水的小肖，“小磊妈妈，实在对不起，昨天放学时我没注意，没能看好孩子，我向您道歉，您看如果需要，咱去医院检查一下，孩子之间……”我还没有说完，王磊妈妈把声音提高了三倍在那嚷嚷，“你说你们老师是干嘛的？你们学校是干嘛的？孩子受伤了你们也不管问……”

见她这样，我就组织学生早晨读，心想，“原来症结在这里，你就发泄吧，等你发泄完再聊”。不一会，她见我不理会她了，反而声音小了。我先跟就势说：“小磊妈妈，真的对不起，您看怎么办？”

“我也不是不讲理，只是看孩子这样心疼。”

“是是是，我也是有孩子的家长，跟你家娃差不多”我见她松口了，就采取了先跟后带的方法，拉近与她的关系“孩子受罪，当娘的人心里都疼，可以理解。可是，事情已经发生了我们需要心平气和地解决问题，您在这嚷嚷能解决问题吗？要不咱去检查检查？”

“不用，褚老师，我也是个暴脾气……”见她心情好了，我又与之沟通了一下。原来这是一个“老来得子”的家庭，孩子上面两个姐姐，妈妈为了生这个儿子着实受了很大的委屈，一家老少都宠着，真是把孩子“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。那天，我把她请到办公室，设身处地地从“溺爱孩子是伤害孩子”“家长应该是孩子的人生榜样”“嬉戏，是最好的沟通方式”“我们应该陪着孩子走自己的路”等方面与之沟通，让她对家庭教育有了新的更高的认识。在这个案例中，我采取了“先跟后带”的方式，进行亲情渗透，这样家长比较容易接受，也能体会你的用心，与你达成共识。

二、团体辅导，班级活动常开展，关爱学生母亲心

活动促进沟通，活动促进感情，活动促进发展。活动的开展能让家长与孩子在互动的过程中增进感情，让家长与班主任在接触的过程中相互理解，达成共识。而在众多的活动中，我们一定要有针对性地开展，既要达到教育目的，更要讲究方式方法。

小魏，一个单亲家庭。妈妈靠开三轮车维持生计，小波是在妈妈的三轮车上长大的。由于环境的影响，孩子特别顽皮，而且满嘴脏话。但我发现他脑子很是聪明，便对之进行了耐心地教育。孩子进步很快，很多坏习惯也改掉了，就是“满嘴脏话”的习惯怎么也改不掉。于是，我对其进行了家访，可出师不利，一句“我很忙，要养家糊口，没空跟你说话”把我拒之门外。如何能与小魏的妈妈沟通一下，如何让小魏体谅家庭，改掉毛病，真是让我煞费苦心。最终，我决定开展一次“感恩母亲”的主题活动，邀请所有妈妈参加。那天，小魏的妈妈也来了。我们通过说句心里话、给妈妈洗脚、妈妈的心愿等环节让学生体会妈妈的辛苦，感恩妈妈的付出。让家长认识到孩子是他们的，他们是第一责任人，他们的言行举止对孩子的影响有多大，他们有教育监管孩子的义务与责任。

活动结束后，我与小魏妈妈又促膝长谈，从她的立场，从孩子的现状以及将来，从正面引导，从反面劝导，一直聊了两个多小时，天都黑了，偌大的校园只有我们三个人，从那以后小魏再也没有骂过人，魏妈妈也会抽空关注孩子的学习与生活。我们班级的“主题活动”也成了解决问题，达成共识的有效途径。

常听人说，“学生遇到一个好班主任受益终生”，这个“好”，我认为不仅是学识深厚，更是平易可亲。作为一名班主任，作为一个与孩子们接触最多的老师，他的责任是如此之大。他应该有更大的耐心和爱心，用一颗母亲的心去了解学生真正需要的是什么？造成这些问题的原因是什么？并真心去帮助那些需要帮助的孩子与家庭，让他们找到适合自己的正确的位置。只要真心对待他们，只要坚持用“真心换真心”，一定会“守着云开见月明”的。

三、平等共进创和谐，班级制度要建全

一个班级就是一个集体，如何让这个集体更具凝聚力，更有战斗力，良好的班风和多彩的班级文化也是必不可少的。良好的班风与文化的建立，特别是班干部的任用，班规、班记的建立不能是毫无目的的“跟风”，更不能是班主任“家长式”的高压政策，要“共商国是”。低年级的班级，老师可以手把手的指导班委会成员如何建立班级制度，对于高年级的学生来说，老师完全可以放手，把权利下放，尊重学生，帮助学生通过民主选举的方式选出班干部，并把每学期应该做的事情以公告的形式告知全班，让他们自己制定本班的班风和班级制度，并根据学校活动安排制定活动方案。这样，不仅能锻炼学生，更能让学生树立主人公意识和集体责任感，从“他律”变为“自律”。

在建立班级制度时一定先制定一个班级目标，也就是所谓的班魂，然后再严格按照行为违反和学生守则制定，既然制定就要严格遵守，谁都不能例外，包括班主任。记得去年，我代六二班，这是我从四年级接手的班级，从最初的不知道如何制定班规到现在的完全学生自治管理，真是让我省心不少。很多时候，我会觉得我这个班主任就是一个“摆设”。那是五月的一次全校班级团体操比赛。从接到通知开始我就从网上查阅视频，最终我选择了一个动作比较简单，节奏不是很严格的曲子，因为我觉得六年级了，快毕业了，时间比较紧，学习重要，找个简单的操应付一下学校活动就算了，我也没想拿什么成绩。可是，当我公布那个曲子以后，全班炸开了锅“怎么选这个曲子啊？太幼稚了”，“这么简单，也忒低估我们的能力了把”……你一言我一句的，无论我怎么从学习时间紧，毕业在即等跟学生们解释，他们就是不同意。“老师，我们就是因为快毕业了，才要留下最美好的啊”，“老师，相信我们，我们一定不会耽误学习的”，老师，我们不是有班规吗？任何事情都要征得大家同意，老师您也不例外“……最后，我在他们的集体表决中败下阵来，”好吧，我尊重你们的选择，但是毕业考一定要考出好成绩，不能留有遗憾“。那次，我选择了退让，选择了尊重，选择了遵守，结果孩子们真兑现了自己的承诺，不仅团体操取得了好成绩，毕业考也很优秀。

有时，我也在想，如果那次我没有退让，也没有遵守班级规定，更没有尊重孩子们的决定，孩子们可能也会顺从，但是他们会失去很多，会留有遗憾。其实，学生很单纯，也很好相处，只要我们尊重他们，理解他们，相信他们，他们也会知道班主任的良苦用心，会很顺从的接受老师的建议与意见。作为班主任，我们要常思考“我们能给学生什么？学生又需要什么？我们给的与他们需要的之间又存在什么？我们要‘做回童年’，把学生当成一个平等的个体对待，真正走进他们的心灵，与他们共情、共舞。”只有这样，班主任才能成为学生中的一员，与学生建立朋友关系，才能更好地沟通相处，我们的班主任工作才能真正的“解放”“解脱”。

另外，班主任工作是一个综合性的工作，班级工作开展好坏很大程度上体现了班主任个人能力。同一个班级，不同班主任带为什么效果不一样呢？很多人在困惑，也有很多人用“保姆”“警察”“法官”等多种角色定位班主任，却没有一个角色可以把班主任工作性质全面概括。班主任除了有教学任务，还担任思想导师的任务，所以对自身要求会更高。他不仅要有博学的知识，有精湛的教学技能，有有效的班级管理方法，还要有洞察心灵的本领，掌握一些简单的心理学知识与技能，要经常反思总结提升。只有这样班主任才能从宏观掌控班级动态，从细微处协调学生关系；从专业知识指导学生，从人本性能引领学生，既做“经师”，又做“人师”，只有这样，班级才能向良性方向发展，班级工作才能得心应手。