如何开展小学语文阅读教学研究

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(吉林省四平市梨树县林海镇中心校)

阅读教学是小学语文教学的基础性环节，是促进学生听、说、读、写基础能力的主要途径，这个环节有利于学生获得多方面的知识、提高欣赏能力、锻炼发散性思维，让学生找到自己的阅读方法，提高阅读兴趣，获得自己的阅读最佳体验，因此在小学语文课堂中，阅读的教学就突出了其的重要地位，小学语文教师应针对阅读的特殊地位，重视阅读教育这块语文教学的重要内容，科学合理的组合优化阅读教学，以科学适当的教学方法，培养学生阅读能力和提高学生综合语文水平。

一、阅读教学的重要性和必要性

阅读是人类进行信息处理、进行认识世界、发展思维、培养思维、获得审美体验和获得心灵放松的一种重要途径。是帮助我们学生树立我们世界观、人生观、价值观的重要辅助。帮助学生提高阅读兴趣，使学生充分掌握阅读方法，从而进一步提高教学质量，其中虽然小学教育是以识字为基础的，但是良好的阅读习惯帮助学生扩展知识面，帮助学生进一步了解世界，形成自己的一套视角。丰富的阅读可以为以后写作提供充分的材料和知识基础，更好形成价值观。

二、小学语文阅读教学的现状分析

(一)重理论轻实践

当前小学语文阅读教学总是重分析轻朗读，多用理论进行短文进行肢解分析，从字词句段篇，从内容到形式，从整体到部分都进行了破碎的分析，这种理性、冰冷的分析造成了读书乐趣、读书诗意的缺失。例如，前段时间有一个视频在网上疯狂转发，视频的内容是这样的，一个二年级的学生正在声情并茂的对二年级下册的课文《刘胡兰》进行朗读“敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前。刘胡兰光荣地牺牲了。那年她才十五岁。

毛主席听到这个消息，亲笔为她题词：“生的伟大，死的光荣。”

这位小朋友超级有感情地进行朗读，读到动情部分“刘胡兰光荣的牺牲了，那年她才十五岁”，小朋友不禁嚎啕大哭，正是进行这种有感情的朗读，学生才能感受到文章中的情感，学生才能接受到文章中这种为祖国大业无畏牺牲的爱国之情，精神才能得到升华。

(二)教师作用发挥不到位

如何有针对性的提高学生的阅读水平呢？首先，小学语文教师自己应该要努力学习自身的阅读教学的相关知识，提高自己的灵活应变的能力，积极变换角色，从学生角度思考，学生能接受怎样的阅读教学。避免以下情况的出现。

三、阅读课存在的问题

1.课堂上好多学生没在听，老师自己一个人唱独角戏。

2.很多文章内容需要学生进行自行阅读便可理解，但是老师还是“喋喋不休”一直灌输自己的想法或者是灌输标准答案里的想法。

3.文章的理解性阅读中出现新异议和提出新的想法，老师就以阅读理解标准答案是这样给予解答。

四、课后存在的问题

1.作业布置缺乏针对性，阅读训练跟不上课程内容的进度

2.作业批改只在乎阅读理解训练中的“对错”，关注和标准答案的差别，而不关注出现这种差别出现的根源，也不关注有差别想法的学生的后续辅导、讲解、释疑。

存在这些问题的主要原因就是教师热衷于教，而不是边收集自己教的怎么样的信息，是否学生的阅读理解能力提高了，是否学生的语文综合水平提高了。教师进行有效的反思，提升教师自己的教授能力，发挥语文教师在阅读方面对学生的培养引导作用。打造高效精品阅读课堂，促进学生综合语文水平稳健发展。

五、进行科学、合理阅读教育的方法

1.正视阅读，明确阅读的目的

“文章为时(事)而著”，语文阅读教学应致力于学生语文综合能力的提高，要让学生明白通过阅读来理解运用语言、实现语言的积累。发展“语文阅读+”，语文可以和什么结合呢？例如，语文可以和音乐结合，可以和画画结合，在阅读训练中教师可以灵活应变，实现各种结合。另外，儿童的好奇之心往往对未知的、神秘的内容特别感兴趣。往往老师把文章进行破碎和肢解，学生会觉得没有意思，所以教师需要给学生充分的阅读空间，尊重学生的兴趣和求知欲，发挥学生在读书中的主体作用，让学生充分明白文章为时、为事而著。

2.找准教师自身定位，及时对学生进行引导

教师好好学习，学生才能天天向上。只有老师的方向对了，学生才能前进，才能一路走到罗马。教师作为课堂的两大主体之一，首先需要明确自己在教学中扮演的重要角色，即使在新课改的背景下，教师仍然是语文课堂上的组织者和引导者。在学生自主学习时，教师就需要给予适当的引导，让学生进一步对阅读产生兴趣和热情。引导方法可以有多种方式。比如，与孩子们一起读文章。每天课堂前花5分钟对读一小段绘本、经典儿童文学作品、流行图书和漫画等等阅读材料。甚至是课本上的课文进行朗读，当自己带领孩子们真正走进阅读的海洋，发现原来是自己更能体会到学生的感受、更能体会到这些文章的精彩之处。和孩子讨论阅读这件事，包括如何建立阅读习惯、生字词表、一起阅读他们的课文，讨论、讨论、更多的讨论。这种方法让教师自己对文章拥有更通透的理解，可以帮助学生更快的提高自己的阅读水平。

3.发挥学生主体作用，搭建正真的对话平台

课堂中要引导学生“安静的阅读文章”，不要文章没有读完就让学生和同学“交头接耳”和“举手提问”老师，这种的“小动作”并不是课堂交流，只有学生安静阅读，才可以准确体会文章的韵味，把握文章的感情，教师不应该动不动就让学生讨论和提问。搭建真正的交流平台，就可以有很多想法，比如搭建班级读书俱乐部：建立阅读俱乐部，让学生成为其中最重要的成员，老师也只是里面的一员，定期举办。班级读书俱乐部定期分享大家的阅读感受、交流阅读方法、分享喜爱的书籍，组织有趣的线下活动，时间久了学生会发现原来俱乐部这么好玩，阅读原来这么有意思，因此阅读俱乐部的活动应该越多越好。

六、结语

阅读教学中，我们需要抓住“读”这个关键切入点，古语有言“书读百遍，其义自见”，“读”才是把握体会文章的关键。学生要想有丰富的知识储备和快速理解文章的能力，阅读便是扣响这扇大门的“咒语”，只有对文章进行全方位的把握，对文章感情进行理解，大力培养学生的理解阅读能力，使学生对作者的感情产生共鸣、升华。教有千法、万法，无定法，小学语文阅读教学的方法多种多样，我们更应该适应实际情况，“说十遍不如做一遍”。总结一线经验，树立创新理念，研究出适合学生学习的阅读方法，并且分析探索新的教学方法，促进学生综合语文水平的稳步提升，保证语文教学的质量。

参考文献：

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