小学生自主化管理图书馆

沈 莹

素质教育要求教育者充分利用各种教育途径，使受教育者在身心等诸方面得到全面、充分的发展。因此，作为一名教育者——公立小学的图书馆教师，激发且培养小学生自主管理图书馆的能力，对于小学生的健康成长与发展具有重要意义。

笔者认为学生自主管理图书馆，是指学生在专职教师的指导下，自主管理图书馆事务、设计并开展丰富多彩的读书交流活动、传帮带训练和培养一批又一批的小小图书管理员，搭建图书馆与小读者间的纽带与桥梁，是对图书馆全新管理模式的探索，是对以图书馆为学习阵地的素质教育新途径的实践。通过完成管理图书馆的各种工作作为教育孩子的契机，调动并提高学生自主管理意识，相互协作能力，增强学生的主体参与和自身综合素质。

作为义务教育阶段的小学图书馆，同样肩负着育人的责任。我校图书馆使用面积300平方米，现有图书三万九千多册，每天都有繁杂的图书整理和新书录入上架等工作。另外还有延伸业务，即：一楼书友社和楼道书架服务区域工作。

一、小学生自主化管理图书馆的意义

“自主能力”是指人们凡事力求自己思考、自己判断并寻求解决的行为能力。小学生自主能力就是指小学生自我教育、自我管理、自我发展的能力。《中国学生发展核心素养》明确提出：以培养“全面发展的人”为核心，学生要尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。

小学图书馆作为小学生教育的又一阵地，理应发挥它在核心素养中的实践作用。1980年，联合国教科文组织在《中小学图书馆宣言》中宣告：“中小学图书馆是保证学校对青少年儿童进行卓有成效教育的一项必不可少的事业，是保证学校取得教育成就的基本条件。”随着基础教育改革的不断深入发展，中小学图书馆建设已成为培养21世纪具有创新精神和实践能力的一代新人的重要目标。因此，管理好图书馆，使用好图书馆有着超乎寻常的意义。为了辅助学校对学生进行核心素养发展的培养，学校利用图书馆为学生搭建社会实践的平台，帮助他们养成积极的劳动态度和良好的劳动习惯，提高动手操作能力及掌握一定的劳动技能，主动把图书馆的一部分工作拿出来，让小学生志愿者参与实践，放手让他们自主化管理图书馆，在管理实践中得到锻炼。因此，在小学图书馆中尝试自主化管理是对小学生发展核心素养工作的践行。

二、小学生自主化管理图书馆具体实施措施

1.细化馆内各个工作岗位 自我举荐 明确职责

学校图书馆的使用面积300平方米，每天承担着学生的阅读课、课间阅读、师生借阅及杂志登统上架等任务。此外，还有新书录入、加工、上架，卫生、楼道书架管理等工作。为了深入践行小学生的核心素养，组建了一支专业化的图书馆小队，为小学生提供社会实践的平台，也为图书馆管理机制注入新鲜血液。将图书馆看作是个社会实践平台，让学生不出校门就可以充分体验社会实践劳动，这样既可以提前让孩子体验社会化实践又从劳动中培养孩子自主习惯和劳动技能，同时又将图书馆的管理规范化、秩序化。基于上述理念，图书馆把招募工作作为首要任务持续推进。首先招聘一位馆长助理。她的主要职责是管理图书馆一些日常事务，也将成为馆长的“第二个大脑”。由馆长助理全面实施馆长制订的近期工作计划，每天公示馆内主要工作，负责往下级布置并督促执行。同时还肩负着为图书馆小队工作人员制定岗位职责，登记上下班考勤及收发工作卡的任务。如此一来，做到了责任到岗、到人的局面，有效监督科学考核，既提高了工作效率，又使得学生的自主性得到充分发挥。同时也培养了图书馆小队自我管理的能力。在其他职位的招募中，以自我举荐为主，有为同学服务的意愿且持续学习，立志努力工作的学生，作为图书馆小队成员的准入标准。在工作中，设立了2位董事长岗位：1名负责图书上架前的工作，录入、加工、贴标、上架，贴开架图书分类色标等任务；另1名负责上架后的工作，主要侧重图书的区域分配及摆放、图书杂志上架、整理工作，入库上架、书友社评比、楼道书架巡查等工作。总监1名：负责每天检查馆内的各项工作是否到位，针对存在的问题，中午组织相关人员集中开会，讨论解决办法。安排广播员，利用中午广播时间宣传导引。剩下的岗位就是：期刊登统、借阅监理、广播员、书库调度、板报宣传员、卫生员、理书员、录入员等职位。责任到人，责任到岗，他们每天都会利用课余时间做着自己喜欢的工作，为每位读者奉献着自己的爱心。

2.岗前培训梳理业务流程 完善业务步骤

岗位分为管理岗和职员岗。培训从步骤、流程、注意事项等一一入手。应聘上岗的小管理员，每天早上来这里签到领工作证，下班签到交工作证。馆长助理负责每位职员的考勤记录和收发工作证。除此以外，还要了解图书馆的主要日常工作。(1)为读者提供优越的阅读环境及摆放整齐的各类书籍报刊。这些工作需要卫生员、图书录入员、图书加工员、书报杂志登记员、上架员、理书员的完全参与，只有他们协调工作，互相配合，才能把这些工作做得尽善尽美。(2)卫生员又有负责地面和桌面的分工。负责桌面的学生每天早上要把所有桌面、窗台、书架，擦拭干净。负责地面的学生每天中午清洁一遍，不留死角。(3)图书录入员，主要负责新购图书的录入工作，培训了6名录入员，课间谁有空就坐下来录书，先盖校章，贴条码，然后使用简单编目，录入作者、出版单位等，最后统一打印财产账，批打印标签。这样录入员的工作就算完成了。然后由图书加工员负责贴书标、封胶带。这样一来，图书的加工工作就算完成了。(4)图书上架员根据图书的种类入库上架，这期间要听从书库调度的指挥，告诉他们哪类分别上在哪个书架上。如果是阅览室开架上阅读的图书，还要找书标且按图书类别加贴不同颜色的胶点儿，以便读者正确掌握此书的种类及所在的书架。每一个环节和步骤在岗前都做专项辅导，实践中及时给予指点，让管理员们顺利、快速地融入实践工作。

3.责任到人责任到岗 各尽其责 各显神通

“自主能力的培养”：马克思主义哲学认为事物是可以转化的，外因通过内因发生作用，实现由依赖到自主、由他律到自律的转化，就必须创造一个有利于外部转化的条件。人学理论认为，人的主体性，意味着现实生活中，并不单纯受制于外物或他人的作用而被动存在，并不听命于某种命运的摆布，在活动中具有目的性、计划性和选择性。主体是富于创造性的，主体的劳动是积极的创造劳动。小学生自主化管理图书馆的意义在于，通过学生亲身参加实践活动而获得知识技能、增强生存和交往能力，让学生在自主管理中充分发展个性，发挥潜能，增长才干。每天早晨第一节课后，馆长助理第一个来到图书馆，为大家拿出签到表，准备好大家的工作证，等着其他队员报到。队员签到完毕，佩戴工作证后就各自走到自己的工作岗位，开始了一天的工作。不要小瞧这课间十分钟，能做很多具体的事情。纪律监察员还要另外佩戴红色志愿者的绶带，他负责课间阅读的纪律，包括不许大声喧哗、追跑打闹和不能在馆内穿行。卫生检查员开始巡视，馆内需要重点值日的地方，卫生员则是每天重复着自己负责的区域，或地面或桌面或书架或窗台等。2名录入员第一时间坐到计算机面前，录入今天的第一本书，盖章、贴条码、输入简单编目中需要的信息，然后扫条码，一本书就算录入完毕了。2位董事长则是佩戴红色志愿者绶带，拿着记录本和笔，去各楼层及一楼书友社，检查书架上的书籍，各班摆放是否整齐，评比出优、良、中、差来，以便广播表扬时有依据，并给优秀的班级发放娱乐箱，强化学生的集体荣誉感。接下来就要介绍理书员了，理书员的工作具体而烦琐。阅览室学生阅读区分为高、中、低3个区域：理书员也细分在了这3个区域，每个开放书架上的图书种类不同，按照图书的22类细分，每类用不同颜色的胶点贴在书标上，这样既好整理，又便于读者查找。他们的任务就是把还书没到位上的图书重新上架，还要把自己负责的书架图书摆放整齐，从高到低、由厚到薄的排好顺序，确保美观整齐。另外，还有放错架的图书，他们还要按照胶贴的颜色给图书重新定位上架。既是体力活，又是脑力活，手、眼、脑三结合自主劳动。借阅监理则是一项比较操心的体力活，每天看着各班的借阅单寻找着过期不还的读者，画上红色的标记，一遍一遍地催还、提醒。此外，还要统计每月的借阅量，以便期末统计图书的流通率。通过数据统计分析可以看到：录入员录入书籍每天高达30册，记录数据300余条，书报杂志登记员登记上架杂志报纸20余种，借阅监理监管借还书45余册。通过规范的岗前培训与在实践过程中的跟踪指导，学生已经完全进入自主化管理运行中，学生从具体的图书馆实践工作中参与锻炼，培养了他们的团队精神和服务意识，逐步做到了人格的自我完善、自我管理，通过亲自参与实践活动而获得了知识技能，同时又增强了生存交往能力和自主能动中的才干。从而体现出素质教育的核心要求：发展学生主体性，调动学生的积极性、主动性，促进学生在知识、能力、智力、情感和习惯等方面得到了和谐的发展。

三、小学生自主化管理的效果显著 校内校外活动两手抓

2017年被评为北京市唯一一所“李小燕工作室”的小学基地校。获此殊荣有以下两点原因。

1.校内自主化管理实践持续推进 效果显著

图书馆管理工作需要耐心、细心和责任心，现在推行了小学生的自主化管理，图书馆内的各项工作不但井然有序，反而还效率倍增，事半功倍，因为有了这个团队成员的帮助和奉献，在单位的时间内，我们可以同时进行不同项目的工作，使图书馆管理者从繁重且基础性的工作中抽离出来，腾出时间考虑更多有建设性且发展性的工作。例如：为队员设计漂亮的工作证，组织唱古诗词剧社，为孩子们批改读后感投稿参加市里的比赛等，这些工作都取得了可人的成果。走进图书馆，每天都是干净整洁的面貌。重新规划的图书馆可以容纳3个班同时进行阅读课，还可以接待来宾参观和教师的教研，得到了各方的一致好评。

2.校内外各项活动设计多元化丰富化 参与踊跃热情高涨

图书馆计划组织学生开展各种活动，在浩瀚书海中陶冶品格，在文化活动中展现真我，在自主管理中拥抱未来是我们的宗旨。通过学生自主组织并开展以“读书”“演讲”“竞赛”“讲座”为主题的各项文化活动，调动全校学生“爱读书，读好书”的积极性，使之能够在实践中探索自我、磨砺自我、充实自我、完善自我。

组织开展读书交流活动，引导学生学会读书、阅读好书。每学期举办1～3次会员沙龙，每周六下午“故事妈妈”活动，设置读书论坛，开展会员联谊活动，并借助网络等多媒体平台进行信息发布与交流等活动。

每学期举办学习报告会、专题讲座与培训至少一次，培养学生阅读兴趣与能力，提升学生阅读与写作水平，促进师生之间交流和互动。

组织、指导会员撰写读书笔记、随笔及学习心得，评选、发表优秀作品，参加校内外各种学习交流活动。监督与指导各个班级图书角活动的开展。我们的口号是：阅读人生(Read for life)。

另外，图书馆面向社区开放，亲子阅读活动举办得红红火火，利用亲子阅读活动，完善青少年阅读推广活动，同时也呈现了故事育人的理念。这些活动既可以增进家长与孩子之间的亲近感，又同时把书香校园活动推向高潮。在推广全民阅读的工作中，做出了自己的贡献。学校真正的建在了图书馆里，实现了校长多年的梦想。经过多年的实践与探索，小学图书馆采用学生管理员是可行的途径，而且这是一项需要长期研究的课题。从每一次的实践中摸索经验，总结成果与收获，并将成熟的经验分享总结。通过每年的培训、实践，让一批批小学生参与到图书馆管理和服务工作中，不仅锻炼了学生们的自身综合素质，还体验了从课本中学习不到的实践尝试。通过学生们自己，让更多学生了解图书馆、利用图书馆，营造出真正属于学生们自己的图书馆。

[1]《中国学生核心素养发展报告》中提出学生核心素养包含哪些具体内容[EB/OL]. https://wenku.baidu.com/view/8ddaed39571252d380eb6294dd88d0 d233d43cd7.html.

[2]邓文彩.《小学生自主能力培养研究》课题论证[EB/OL].http://www.doc88.com/p-5955855961959.html.

[3]郑莉莉.中小学校图书馆宣言[DB/OL]. [2018-05-04].http://www.chinalibs.net/ArticleInfo.aspx?id=30221.