机电专科专业基础课程教学实践思考

叶永权 唐振宇 刘志军 何新英

广州航海学院船舶与海洋工程学院 广东广州 510725

目前，专科学生旷课迟到，上课注意力不集中的情况比较普遍。与一些任课教师的交流中不难发现，不少教师为专科教学的沉闷低效而烦心。对此，大家习惯归咎于现时专科学生基础差，整体素质不断下降。

诚言，我国高等教育已进入大众化教育阶段。以广东省为例，2017年普通高等学校录取率近九成。因此，专科的录取门槛变得很低。有的院校为了扩大生源，还会进一步降低专科录取分数，这样就造成了专科学生的生源质量下降，水平参差不齐。然而，研究指出，近八成的专科学生对自己所学的专业是感兴趣的，同时在学习投入度方面与普通本科学生没有明显的差异[1-3]。同类的调查也表明[4]，相当大部分的专科学生具有较强烈的学习动机。他们是愿意学习的，都希望能掌握一定的知识技能。

教师的教学理念和教学方法，即教师如何看待、评价教学本质和目的，在课堂中采用怎样的方式进行教学，对学生的学习态度有很直接的影响。要扭转专科教学的这一困局，任课教师要具有正确的教学理念和教学方法。

而教学理念和教学方法两者中，教学理念尤为重要。因为人的活动总是在理念的指导下进行的，理念是人的价值取向，也是人的行为导向。教学方法受教学理念的指导与支配，有什么样的教学理念就有什么样的教学方法。如果忽略这一点，教学方法的选用就会表现出机械化和随意性等特点，其变化也只是形式上的，缺乏实质性改变。当前，高校教学改革正如火如荼地进行着。混合式教学法、项目导向教学法、翻转课堂……常常被讨论并加以提倡。但实际教学效果却不尽如人意。部分教师在教学中，意愿是实施先进的教学方法，但思想上却仍以传统教学理念、标准进行衡量和评价学生，结果自然令人失望。

现代的教学理念是“以促进人的发展为本”，学生是学习的主人，教师的本位是引导和促进者。其根本目的是通过知识、活动促进学生各方面的全面发展。因此，专科教师应当树立一种教学理念，即教学的核心是能够促进学生的发展和进步；在教学的过程中，教师要当“导演”而不当“演员”，学生是“演员”而不是“观众”[5]。

1 机电专科专业基础课程教学实践

机电专科的专业基础课程存在内容多、理论性强的特点，按教材的内容结构进行系统教学，绝大部分的专科学生感觉抽象枯燥，难以接受，效果差强人意。为此，需要将教学内容进行相应的整合，课程教学设计以引导为主，学生充分参与，不断体验学习成功的喜悦。目的是让学生在掌握课程重点难点内容的同时，激发学习热情，增强其对自身能力、价值的认同；让学生充分认识课程学习与实际应用的紧密结合，懂得学以致用；最终令他们从被动学习变为自主寻求知识。

如在讲授带传动时，并不是单纯地向学生讲解带传动的参数，而是将学生分成若干小组，给出设计题目和设计资料、步骤，让他们自己设计一个V带传动。在课堂上，教师只是简单介绍一下设计V带传动所需的条件以及查阅图表的方法。然后让每个小组自行讨论每个步骤中参数的选择并进行计算。教师则对其选择的合理性做出适当的判断和指引。可以发现，班内每一个学生都积极投入到设计计算中。一个简单的设计不但让学生了解到带传动中各参数的意义，还能让学生体验到设计的乐趣。

当介绍铰链四杆机构时，先给出四条杆的长度(最长杆和最短杆之和小于其余两杆之和)，并先指定好最短杆在机构中的位置，让学生自行选择其余各杆位置。然后通过计算机模拟软件生成运动结果。根据运动规律，归纳出铰链四杆机构的3种基本类型，同时让学生总结出最短杆位置与铰链四杆机构类型的关系。接着，把学生分成4个小组，每小组给出四条杆的长度，让他们根据最短杆位置与铰链四杆机构类型的关系分别设计刮雨器(曲柄摇杆机构)、筛分机(双曲柄机构)和铸造用翻模机(双摇杆机构)的动作机构。并用教学模拟软件即时验证其结果。学生在组内进行讨论，争相表达意见，要求验证结果。另外，笔者故意让其中的两组学生同时设计筛分机(双曲柄机构)，但其中一组的最长杆和最短杆之和大于其余两杆之和。由于当最长杆和最短杆之和大于其余两杆之和时，无论最短杆放置在机构哪个位置，都只能设计出双摇杆机构，而不能设计出双曲柄机构或曲柄摇杆机构。同样是四条杆，只是杆长不一样，为什么一组可以，而另一组怎么也设计不出来呢？这不单引起组内甚至引起全班学生的热烈讨论。从而对最长杆和最短杆之和需小于其余两杆之和是铰链四杆机构曲柄存在的先决条件也有更深刻的认识。

随着网联网技术的迅猛发展，学校教室配备的多媒体教学设备、学生的手机和平板电脑等都能随时接入互联网。针对学生预习不充分、上课玩手机平板、做作业形式化、抄袭现象严重、过程化评价不足等问题，采用了目前欧美最受欢迎的Kahoot！课堂在线互动平台[6]，在课堂中进行实时反馈和交互式教学。首先，将教学重点难点通过精心准备的问题呈现给学生，让学生在规定时间内利用教材、手机、平板上网寻找相关信息，学习并理解。之后，在Kahoot!上利用多项选择题形式让每个学生进行实时回答。Kahoot！的互动界面鲜艳有趣，背景音乐动感活力。而且每完成一道题，系统会提供参与答题学生、正确率、排名和得分等情况的即时回馈，符合学生们的个性特点。因此，深受学生们的欢迎和喜爱。整个教学过程中，绝大部分学生的学习热情都能被调动起来，努力通过教材和互联网搜寻资料和答案，参与度非常高。在线问答统计结果也较真实地反映学生学习情况，对教师、教学过程进行细节评估，及时调整教学思路，具有极高的指导意义。

总而言之，教师引导、促进学生参与、体验成功、重视过程性评价的原则一直贯穿于课程教学的实践之中。

2 教学实践结果及评价

经过近几个学期的教学尝试，专科学生的学习积极性显著提高。在课堂上，原来较为沉默的学生也能主动参与和提出问题。课堂气氛明显活跃，学生也敢于表达和尝试自己的想法。学生们在设计控制刀具快速靠近、慢速加工、较快速度回退的液压回路时，不单能按照单杆柱塞式液压缸3种连接方式，用3个泵和3个液压缸实现要求的功能，还利用普通的通断开关，用3组泵一个液压缸，甚至一个泵一个液压缸进行实现，并比较谁用的开关最少。学校教务科的教师教学测评结果也显示，学生对教学的各方面评价较高。

3 结语

教学理念是教师进行教学活动的内在依据和基础。教学方法深受教学理念影响，正确的教学理念能指引教师选择合适的教学方法，使教学工作顺利开展。现代教学理念的核心以促进学生的进步和发展为目标，强调教师在教学中的引导地位。要克服目前专科教学中的困境，从根本上，需要依靠全体教师共同努力，更新现代教学理念，并以此指引教学工作的开展，提升教学的质量与效果。

在本文中，对促进学生进步和发展方面的评价，主要反映在学生学习积极性的提高、对课程兴趣增加、自信心增强等方面的表现上。这些评价标准还有一定的笼统和片面性。因此，对于促进学生进步和发展的具体评价措施和标准，还有待进一步深入研究和探讨。