对新疆大学生双创意识与能力的调查研究

朱雅祺 李爱民

新疆师范大学教育科学学院 新疆乌鲁木齐 830000

自“大众创新，万众创业”口号的提出以来，“创新创业”成为热点词汇，即“创新”和“创业”两个概念的有机结合，即以应用为目标的创新和以创新为基础的创业。强调创新理念的应用性转化，创新成果的商业化转化，进一步提高了创业的层次和水平。大学生作为创新创业(以下简称“双创”)的主流群体，得到资金、政策、环境等方面的鼓励和支持。国家出台一系列政策，以鼓励和支持大学生双创；政府合理配置社会资源，以从资金、场地、项目等多方面支持大学生双创；高校将双创教育纳入深化教育改革的一部分以激发大学双创意识，培养大学生双创能力。大学生开展双创一方面推动了社会双创的进一步发展，另一方面促进了大学生就业创业。地方大学生双创现状调查有利于地方政府和高校有效认识该地区大学生双创情况，针对现阶段存在问题实施针对性措施。

1 调查方法

本论文采用问卷调查和个人访谈相结合的方法，从大学生双创意识和实践两方面着手，对新疆大学生双创现状进行调查研究。

问卷调查选取新疆师范大学学生为调查对象，随机抽取学生进行问卷填写，共发放问卷204份，回收问卷204份，回收率为100%；有效问卷204份，有效率100%。调查结果真实可信，问卷维度涉及文科生、理科生以及艺术生，纵向维度涉及本科4个年级学生以及研究生，能够较为真实地反映在校大学生双创意识与能力的现状。

访谈调查选取新疆几所高校，包括本科院校和职业院校；纵向涉及高校教改教师、就业指导教师、一线专业教师以及双创空间教师等。实地考察了新疆师范大学、新疆农业职业学院、新疆大学、乌鲁木齐职业大学等几所高校的双创空间，调查了大学生双创实践情况。

2 调查结果

2.1 大部分大学生缺乏双创意识

第一，从问卷调查数据可以明显看出，大部分大学生对“创新”和“创业”概念有一定的认识和辨别能力，同时能够认识创新对创业的重要性。但是仅有少部分大学生知道“创新创业”。大部分大学生认为创新创业是以创业为导向的创新，较为浅显。部分大学生认为自己又没有创业打算，创新创业和自己关系不大。但是也有部分大学生认为创新创业是发展趋势，作为即将走向社会的大学生有必要深入了解。

第二，从大学生对创新创业活动的态度和课题申报情况可以看出，新疆大学生整体对创新创业活动和比赛呈中立状态，参与创新创业活动的主动性低，参与度不高。从以上两个方面可以看出，大部分大学生对创新创业认识水平参差不齐，认知程度较为浅显；对创新创业的积极性不高。总体来说，大部分新疆大学生缺乏创新创业意识。

2.2 大学生整体上双创能力不强

调查结果显示，有31.4%的学生对学校举办的比赛感兴趣，喜欢讲座的学生仅占15.7%，仅有34.8%的大学生申报过课题(见表1)。新疆师范大学教学实践科季茂月科长据往年大学生双创比赛参加情况指出，虽然在学校大力宣传和鼓励下大学生参与双创积极性有所提高，但是总体上学生参与双创比赛主动性不强，参赛项目质量不高。历年大学生双创比赛数据显示，2016年国家级创新创业训练计划项目中，新疆高校入选项目占地方高校总项目的1.3%，占部署高校总项目的1.1%。在第二届“互联网+大学生创新创业大赛”中，新疆共有8项获奖项目；第三届“互联网+大学生创新创业大赛”新疆共有13项获奖项目。可见，新疆大学生整体双创比赛获奖数量明显低于其他省份，且获奖情况居于中低水平。从大学生对创新活动的态度、参与度以及参加比赛获奖数量和质量均可看出，新疆大学生整体双创能力较低，难以开展创新创业实践。

表1 大学生参加创新创业活动的态度

2.3 大学生创业孵化率不高

大学生双创实践主要包括双创比赛成果转化和创业项目孵化两个阶段。双创比赛成果转化是创业项目孵化的前期阶段，是创业前期策划和产品雏形的实践落地。创业项目孵化则是创业实践走向社会创业的最终目标。问卷调查结果显示，参加过创新创业比赛或申报过创新课题的大学生中，已经进行校内创业的在校大学生仅占7.8%。同时，根据各高校近五年毕业生就业去向数据统计，新疆师范大学每年选择创业的毕业生不超过0.5%，新疆农业职业技术学院每年选择去创业的大学生不超过5%。新疆大学就业创业实践基地葛仕杰老师指出，每年从该实践基地孵化到社会创业的项目不超过10个。葛老师指出，虽然每年入驻基地的大学生双创团队很多，横向涉及各学科专业，纵向包括大一至大三全体大学生，但是能孵化为社会创业的项目少之又少，其中项目成果不成熟、团队合作不协调、市场不稳定等各方面因素都会影响创业项目孵化。

3 建议对策

3.1 深化大学生对双创的认识

2017年2月，教育部颁布新修订的《普通高等学校学生管理规定》(以下简称“新《规定》”)指出，学校应当鼓励、支持和指导学生参加社会实践、创新创业活动，建立创新创业档案、设置创新创业学分。学生参加创新创业、社会实践等活动以及存在发表论文、获得专利授权等与专业学习、学业要求相关的经历、成果，可以折算为学分，计入学业成绩。具体办法由学校规定[1]。

首先，高校应当将大学生双创教育纳入人才培养体系中，设置双创学分，阶段性设计双创课程，从课程建设中逐步加深大学生对双创的认知。如新疆农业职业技术学院将双创纳入人才培养目标中，开展阶段性双创教育，低年级学生主要以培养双创意识为目标，开设创新学等必修课程；高年级学生以培养双创能力为目标，开设SYB创业培训课程。

其次，高校应当优化师资队伍。一方面要加强校内教师的培训，如2016年，在教育厅高教处的指导下，新疆财经大学举办了首届新疆高校创新创业教育课程师资研修班，向新疆高校教师开展从理论到实践一体化的指导培训。另一方面，要注重校外优秀人才的引进，如新疆师范大学数字媒体艺术专业，聘请具有实践经验的专业技术人员担任专职或兼职教师。

3.2 提高大学生双创能力

提高大学生双创能力主要从以下几方面入手。

第一，促进双创教育与专业教育有机融合。国务院2015年下发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出：“各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识的过程中加强创新创业教育。”[2]将双创理念融入学科教育中，引导学生“做中学”“做中创新”，将专业理论有效地与实践相结合。如昌吉农业职业技术学院施行第一课堂与第二课堂相结合的教学模式，开展校内理论学习与校外实践学习相结合的教育教学模式，学生结合所学习的理论基础在实践基地跟随导师开展完整的科学实践研究。

第二，校企联合培养，有效促进大学生在实践中创新创业。新疆师范大学数字媒体艺术专业签约挂牌新疆漫龙数字技术有限公司、新疆大森文化传播有限公司、新疆依爱维纳斯婚纱设计有限公司、新疆教育电视台，成立学院“创新创业实训基地”，并聘请相关行业优秀人士为“双师型”教师，为数字媒体艺术专业学生提供专业实践平台。同时，该专业实施双导师制，校内外导师联合教学，有效提升学生专业素养和社会实践能力。在自治区科协举办的新疆科普动漫大赛上，数字媒体艺术专业与新疆漫龙数字科技有限公司合作制作的动漫片《让漂亮的艾德莱斯靓起来》获得一等奖(金雪莲奖)。

第三，鼓励学生建立社团。团队协作有效地激发了学生的创新思维、培养学生团队合作意识、促进学生双创实践的自主性。如乌鲁木齐优码客软件科技有限公司最早就是新疆大学软件学院几个爱好软件编程的大二学生自主组织的软件开发团队，团队成员间相互交流学习，优势互补，并成功开发设计高校考务系统、四六级报名系统等软件。

第四，开展区域性大学生双创比赛。一方面，高校结合自身办学特色，开展相适应的校内大学生双创比赛。另一方面，地方政府有效利用社会资源，联合地方企业以支持高校开展大学生双创比赛。新疆农业职业技术学院与昌吉州科技局、昌吉译华培训学校举办校级双创比赛—“译华杯”创业大赛。大赛不仅激发了在校大学生双创积极性，在昌吉州政府和地方企业的支持下，为大学生双创项目提供指导、资金等方面支持。许多优秀作品经过指导反复修改，推送到全国性大学生双创比赛并取得优异成绩。如“会开花的树”“莓好新疆”“互联网+植保无人机=飞防平台”等项目在第三届“互联网+大学生创新创业比赛”中荣获全国总决赛铜奖的优异成绩。

3.3 多方支持大学生双创实践

调查结果显示，不仅大学生双创比赛项目转化率不高，同时，校内双创项目的社会孵化率也很低。主要原因包括团队自身问题和社会外部因素两方面。解决以上问题，需要多方协作支持，主要通过以下几方面实现。

第一，制订完善的鼓励支持政策。新《规定》指出，学校可以根据情况建立并实行灵活的学习制度，对休学创业的学生，可以单独规定最长学习年限，并简化休学批准。并指出休学创业或退学后复学的学生，因自身情况需要转专业的，学校应当优先考虑[1]。访谈结果显示，高校需尽快完善学籍管理制度，实现形成性、综合性考核评价体系，为大学生双创实践提供支持保障。如新疆农业职业技术学院认定大学生在校期间的双创项目成果作为大学毕业作品。

第二，提供优质的大学生双创培训、指导等服务，及时解决团队自身存在的问题。新疆大学2014年成立的就业创业实训基地，为全疆有意愿进行创新创业的大学生提供创业教育、政策实验、双创实训、职业培训等全方面支持大学生双创实践的综合性培训。对入驻实训基地的项目团队进行实时监控并进行及时指导。

第三，拓宽在校大学生资金支持渠道。访谈结果显示，资金短缺是大学生开展双创实践的阻碍之一。由于国家出台的政府贴息创业贷款等项目是针对有一定经济条件或者是已毕业的大学生的，从而导致很多在校大学生无力获得双创实践资金。针对该问题，新疆农业职业技术学院借助大学生双创比赛平台，邀请企业家、行业成功人士出席比赛评委，鼓励企业为优秀大学生双创项目提供资金支持，甚至开展项目与企业直接对接，促进优秀大学生双创项目落地实践。

3.4 提高大学生双创实践质量

双创实践成果的科学价值和社会价值是衡量大学生双创实践质量的主要因素。科学价值，即大学生双创实践成果是否具有创新性、科学性以及实践性。社会价值体现在大学生双创实践项目的社会性转化上，即是否有市场需求，是否适应当下经济环境等。

提高大学生双创实践质量需要建立配套的双创项目支持系统。第一，建立项目评估团队，对准备孵化的大学生双创项目进行综合性评估，并对有可能孵化的项目进行跟踪指导。第二，高校联合社会企业共建大学生双创项目库，搭建网络信息平台，为大学生双创项目提供良好的对接平台。提高大学生双创实践质量，促进大学生双创实践的社会孵化。

4 结语

新疆大学生双创正处于发展阶段，大学生的双创意识、实践情况都有显著提升。但是，大部分大学生对于双创的认识较为浅显，缺乏主观能动性，导致整体上大学生双创积极性不高。由于大学生缺乏实践成为大学生双创能力不强的主要原因。整体上双创意识和双创能力的不足，成为大学生双创实践成果质量不高的原因之一。同时，缺乏社会经验、知识储备不足、团队合作能力不够等因素也成为大学生双创实践成果质量不高的原因。除了以上大学生自身原因外，现阶段资金支持政策的限制性、学籍管理制度的滞后性、社会实践的单一性等都成为阻碍大学生双创实践的原因。为有效促进大学生双创发展，政府应尽快完善相关优惠政策，合理配置社会资源为高校大学生双创提供社会实践渠道。高校应加强大学生双创教育，结合高校办学特点，加快制订相适应的人才培养方案，有效促进专业教育和双创教育相融合。同时，优化师资队伍，建设大学生双创实践空间，与企业共建大学生双创实践基地，为大学生双创教育提供良好的平台环境。值得强调的是，大学生创业不是大学生双创的唯一评价标准。高校应制订科学合理的评价体系，有效促进大学生双创活动。