论教师的主体性与语文校本课程开发

穆锡智

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着新一轮课改全面启动。本次课改明确提出实行国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系。其中高中语文新课程标准明确提出：高中语文实行必修+选修的课程模式，成为了课改的一大特色。由此，研究语文校本课程开发的有关问题成为崭新而必要的课题。本文将以高中语文为例，就语文校本课程开发及其中教师的地位、作用的发挥等问题进行初步的探讨。

一、语文教师在校本课程开发中的地位

在语文校本课程开发中，语文教师应处于主体地位，是语文校本课程开发的主人。

语文教师在课程开发中处于主体地位，发挥主体作用，具有明显的益处。语文教师根据自己对语文教育的理解，结合学生实际需要和自身所长开发校本课程，这其中融入了语文教师的智慧、感悟、经验，是其才智和特长的展现。通过教学实施，语文教师可在此领域内向学生传达自己对语文的理解，与学生交流。“自己作曲自己唱”，可以激发教师的责任感和成就意识，使他们能以更大的热情、更负责的态度投身教学和科研，不仅有利于学生的学习，也有利于教师的专业成长。教师本身是最有价值的课程资源。教师与学生朝夕相处，博学敏锐热情的教师对学生的影响是巨大的。教师的生活经验和智慧对学生来讲是人生的财富，教师的视野牵引着学生，教师的情感感染着学生，这一切都是潜移默化的优质课程资源。

二、对语文校本课程开发具体问题的分析

1.语文校本课程开发要考虑的因素

中小学校本课程资源开发的研究与实验课题组的研究成果认为，一种校本课程的开发至少需要考虑九个方面的要素：

（1）课程目标；（2）课程内容或专题；（3）学习材料；（4）学习方式；（5）教学策略；（6）教学组织；（7）评价方法程序；（8）时间安排；（9）空间和环境。

这九个方面比较全面地概括了一门校本课程开发所应考虑的内容。语文校本课程开发也应包含这些内容。本文将就这九个方面择其重点进行论述。

2.教师在语文校本课程开发中的具体行为

（1）语文校本课程目标的确立。语文校本课程开发的基本目的是适应学生学习的需要，更好地促进学生的发展，在开发校本课程中，语文教师应把学生的实际需要放在优先考虑的位置。

（2）语文校本内容或专题的选择。语文校本内容或专题是依据教学目标来确定的，校本课程强调从学生的实际需要出发，以学生发展为本、注重个性差异的内容设计就成了语文校本课程的基本价值取向。

《普通高中语文课程标准》（2017版）也明确指出：（选修课）的教学容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定，不能单纯从教师的知识储备和喜好出发决定教学内容。

因此，在语文校本课程的开发中，在教师的指引下，学生自主选择和确定课程内容或专题是较为理想的方式。

（3）学习材料的选择。语文校本课程的学习材料比较广泛，“生活中处处是语文”“语文的外延与生活的外延相当”在校本课程中将得到最显著的体现。学习材料可以是精心组织的材料，也可以是来源于生活和学生经验的比较原始的材料。各地区都蕴藏着丰富的自然、社会和人文等方面的课程资源，应积极利用和开发。

（4）学习方式。语文校本课程的学习方式的开发与设计应给予学生比较大的选择性，适应学生个性化学习的需要。义务教育课程标准指出：积极倡导自主合作探究的学习方式。高中语文新课程标准表达了同样的意思。

对于校本课程来讲，不同的课程内容和专题之间存在着课程目标和教学方法上的差异，由此也要求学生采取灵活多样的学习方式。在校本课程中，教师应为学生自主学习创设良好的环境，鼓励并帮助他们探索适合自己的学习方法和途径。

（5）教学策略。在语文校本课程开发中，对教学策略的设计，应从不同学段学生的特点和不同的学习内容出发，遵循学生的身心发展规律和语文的学习规律，采取适当的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

教学策略的选择要符合课程与教学的目标，适应校本课程的内容，切合学生的特点。要从注重知识传授转向注重学生的全面的发展，以学生为中心进行教学，注重教学的过程。倡导个性化的教学模式，建立师生间平等交往与对话的关系。

（6）教学组织问题。教学组织与学习策略、教学策略有密切的关系。在语文校本课程开发中对不同的课程形式、学习方式、教学策略采取不同的教学组织形式。例如是班级授课制还是能力分组，是讨论还是讲授。对于知识性、理论性较强的课程，适宜采取班级授课制，比如高中语文选修课中文化论著研读，语言文字应用等。具体的教学组织形式要根据教学内容和学生特点具体分析后进行选择。

（7）评价方法程序。语文校本课程的评价方法应采取全新的模式。良好的评价方法对校本课程贯彻新课程理念、高质高效地开展具有极为重要的意义。

语文教师在校本课程开发中，应树立“评价是为了更好的发展”的理念，采用民主、合作的方式进行。通过评价不仅要促进学生的发展，而且要有利于校本课程的完善与提高。积极探索新的评价方式，让学生参与评价的过程。学生的自我评价和学生之间的相互评价应得到重视。

（8）时间安排。时间安排是校本课程设计的重要方面。教师要依据课程内容及学生的实际，对课时需要、课时的分配和安排、是否有固定的课时表进行设计。在实施过程中，应根据实际需要灵活地变动，使校本课程高效地开展。

（9）空间与环境。空间与环境实质上涉及校本课程资源的广度。语文教师在设计校本课程时，应尽可能地综合运用各种课程资源，特别是社会上的课程资源。对于教室内的课程，教室空间的分割、教学媒体的使用等都是应考虑的问题。比如，在对话教学中，桌椅的摆放会对对话效果产生很大影响，如果传统的秧田式桌椅摆放不改变，对话教学的效果是很难提高的。

总之，开发语文校本课程，语文教师应处于主体地位，应发挥主体作用。在具体环节中，教师要始终把更好地促进学生的健全发展作为基本的价值取向，采取灵活多样的做法，使校本课程的开发能将新课程理念真正落到实处。