浅谈“康教一体化”在培智课堂教学中的作用

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(莱芜市特殊教育学校)

在特殊教育提升计划的背景下，特殊教育已经探索出康教一体化的课堂教学模式。“康教一体化”在培智教育的发展中，为智障儿童的健康成长，起到了积极的促进作用。随着教育观念的改变和社会生活水平的提高，大家对特殊教育的改革与发展，引起了社会、学校和家庭的关注。“康教一体化”的课堂教学模式，如何引导智障儿童健康发展，在培智教育领域值得我们特殊教育工作者不断探索和完善。

一、开展“康教一体化”课堂的重要性

随着社会的进步与发展，人们对特殊教育的要求也越来越高，康教一体化的教育模式日益凸显。

1.开展康教一体化课堂，有利于智障儿童的素质提升

智障儿童的发展状况表明，智障儿童只通过课堂上获取知识是远远不够的，需要从各方面获取知识，培养多方面的技能，参加多方面的实践，锻炼和提高多方面的能力。根据智障儿童的发展需要，我们学校提出了，中重度智障儿童康教理论一体化的康教体系。康教一体化这一理论的提出，让智障儿童在语言、运动等六大领域都有了明显的改善。结合智障儿童自身的成长需要，从多维度规划他们需要发展的能力，减少了他们的障碍缺陷，制定了智障儿童需要什么，就学什么的康复理念。智障儿童将会在训练活动中，得到更多的锻炼和提高。

2.开展康教一体化课堂，有利于智障儿童适应社会

针对康教一体化课堂教学模式，我校提出了，智障儿童能学会什么就学什么，怎么能学会就怎么学的理念，有利于智障儿童适应社会。在没有进行康教实验项目之前，我们总是在课堂上，告诉智障儿童，过马路的时候，要看红灯、绿灯，还要拿出图片上的红色与绿色进行分辨，课堂效果往往是老师刚让孩子记住了红色和绿色。当老师让孩子再进行区分的时候，多数孩子们脑海中已经没有了红色和绿色的概念。即使老师再反复教，智障孩子还是很难记住红色和绿色。康教结合进课堂后，我们有了知识目标、康复目标，在学习生活中，老师们更加注重孩子们的生活实践。老师们带领学生走向街头，手拉手一起过马路，在生活中学习，在学习中康复，智障儿童掌握了适应社会的本领。

3.开展康教一体化课堂，有利于拓展培智教育空间

开展康教一体化的课堂，我们的课程变得色彩缤纷。我们的课堂不再是单一的讲解式课堂。在我们的美工课上，孩子们不再是拿着彩笔涂鸦。培智儿童的课堂导入，是在美妙的旋律中进行手指操的小运动或者舞蹈肢体运动大运动。培智学生的画笔，在描绘的过程中有了不同的目标，根据学生自身的发展需要，老师为每一位智障儿童制定了不同的康复目标和知识目标。在老师的引导下，智障儿童的教育空间有了深层次的拓展。

二、“康教一体化”课堂如何引领智障儿童健康成长

康教一体化是一个全方位的综合性的教育工程，任何单独的教育机构都难以独立承担这一重任，它还应包括社会教育、家庭教育、学校教育以及各种各样的校外教育。智障儿童康教一体化课堂是智障儿童实践、成长的舞台，在康复教育领域有不可低估的作用。

1.家校共商、康教一体化课堂，满足智障儿童的生活

学校要想提高课堂教学的康教效果，还需要调动学生家长参与智障儿童的教育和康复。每年学期初，我们学校都会召开家校共商会。让老师了解孩子的家庭培养计划，以及孩子的家庭环境。让家长倾听学校的培养目标，最后由家长和学校共同商定孩子一学期的康教目标。学校康复教育在家庭教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，保持教育的一致性，为智障儿童的成长创造力了良好环境，满足了智障儿童生活需要。

2.“同需走班”、康教一体化课堂，满足智障儿童的成长

现在培智学校的孩子以自闭症、脑瘫、唐氏综合征、中重度智障儿童居多，这些孩子单纯的说教很难调动他们的学习积极性。根据智障儿童注意力、的特点，我们学校成立了“感统室、言语康复室、自闭症情绪干预室”等康复教室。根据智障儿童的身体缺陷，学校实行了“同需走班制”。让肢体缺陷、言语缺陷等不同类型的孩子，在“同需走班制”的教育引导下，达到康复与教育的完美结合。

3.分层目标、康教一体化课堂，满足智障儿童的学习

在一个班级里上课，每个学生的学习能力存在很大的差别。就拿写字来说吧，有的孩子能写句子，有的孩子执笔都困难。作为老师，如果给孩子们一个相同的书写目标，孩子们是不会达成目标的。在康教一体化这一理论背景的指导下，根据学生的学习能力，我们学校提出了分层目标即个别化教育目标。每一堂课，每一名学生，都有了自己的学习目标、康复目标，满足了智障儿童自身缺陷，促进了学生潜能的发展。

三、培智教学中开展康教一体化的几点思考

1.提高康教一体化的针对性

培智教育康教一体化教学活动的开展，应该针对智障儿童的心理特征，根据他们的兴趣、爱好、能力等自身情况，建立一个完整的档案，加深大家对每一名智障儿童的了解。有针对性的开展智障儿童向往的艺术、体育、科技、娱乐等活动。根据智障儿童的身体、智力缺陷，设计参与类活动、体验类游戏。让智障儿童在参与中进行生活实践的操作与缺陷的补偿，让不同年龄段的儿童，在康教一体化的教育康复活动中，有针对性的促进与提高。

2.丰富康教一体化的教育活动

大家都知道，开展智障儿童活动是一件很费心的事情。康教一体化这一理论的提出，对特殊教育者提供了很大的挑战空间，培智教育要摒弃传统教学中的单一知识教学弊端。教师要根据智障儿童的发展需要，安排相关的教育活动，编写适合本校学生的校本教材，丰富智障儿童的教育空间，发展康教一体化的教育合力。

3.加强康教一体化与校外教育的链接

培智教育是智障儿童接受教育的主要场所，智障儿童要在这里学写字、唱歌、跳舞，培智学校承担着学生学习习惯、生活习惯等综合素质的培养。然而，智障儿童总会有一天要离开学校踏进社会，培智学校不能只培养适应学校的智障儿童，应该紧紧抓住康教一体化理论的大背景，加强校外教育。例如让智障儿童学会独立去超市购物，能自己乘坐公交车回家和上学。加强康教一化与校外教育的融合，提高智障儿童的生活能力。

4.营造康教一体化的良好氛围

目前，社会上还有很多人不了解培智教育，他们对智障儿童的教育还存在一定的漠视。康教一体化的教育目的是，提高智障儿童的综合素质，通过愉快的教育方式，增强智障儿童的学习兴趣，培养适应社会的能力。根据对智障儿童的问卷调查显示，有的智障儿童的家长对残疾孩子失去了成长的信心，家庭教育的良好氛围仍未建立，我们身边的社区教育还没有参与到智障儿童的教育领域。智障儿童的健康成长，也关系到国民水平素质的发展。为了社会的文明进步，家庭、学校、社会，全社会应营造康教一体化的良好氛围，推进特殊教育的发展。