信息技术与课堂教学融合存在的问题与思考

成志刚

信息技术与学科深程度融合的实质是要变革传统的“以教为中心”的教学模式，建立一种“以学为中心”的新的教学模式。这种模式以培养和发展学生的创新能力为目的，更加重视学生参与学习的过程，强调知识的探究和发现，倡导要用平等沟通和交流的方式从事知识学习。因此，加强信息技术与学科深程度融合的研究，成为学校领导与一线教师深入探讨的课题。

但从当前信息技术在中小学教学实践中应用状况来看，信息技术与课程教学的融合不管是从深度还是广度上看，都远未达到改变教学结构、教学模式、师生教与学的方式的程度。就高中语文学科来说，存在的问题可概括为：要么刻意回避信息技术，难以接受信息技术与课堂教学融合的理念；要么一味地依赖信息技术，直接用PPT进行教学；要么将信息技术作为应付检查和领导考核的工具。这三种情况中，过分信赖信息技术的情况最为普遍，且多存在于青年教师这个群体中。因此，笔者将对这种情况进行探讨。

一、信息技术与高中语文教学融合中存在的问题

1.语文教学信息传递过分依赖信息技术，弱化了教材的基础性作用

许多老师利用信息技术具有的灵活快捷的信息传输功能，在教学中只注重PPT的设计和演示，而忽略了文本的基础性作用和主体地位，部分教师甚至完全抛弃了教材来进行课堂教学，不注重对文本内容本身的阐释，课堂完全无板书，使语文课堂成为冷冰冰没有温度的课堂。这与语文教学的基本原则是相违背的。并且PPT的教学内容往往由自行制作或借鉴他人成果，其内容的准确性、全面性、发展性，创新性都有待商榷。相反，经过严格筛选的经典课文却被抛弃，使教学成为空中楼阁。

2.语文教学内容阐释过分依赖信息技术，弱化了教师的引导作用

毋庸置疑，信息技术的运用确实可以节约时间，但弱化了师生之间的互动。学生整节课面对的是PPT，而不是授课老师。而语文是一门工具性和人文性兼具的学科，师生的思想交流和情感体验是语文教学的升华部分，过分依赖PPT来演绎教学内容，导致教学重心的错位。老师最为关注的不再是学生的需求，而是更完善的PPT，学生更为关注的也不再是老师的水平，而是更有趣的PPT，其导致的结果是课堂的生成性缺失，教学难以达到理想效果。

3.语文教学的沟通交流过分依赖信息技术，弱化了学生的主体地位

实践表明，多媒体教学确实能使抽象的教学内容具象化，使枯燥单调的教学过程感性化，但课堂交流过分依赖信息技术，将会缩小学生的思考空间，而且高频率的视角转换，使学生疲于应付，难以有充裕的思考时间，更谈不上涵咏品味。这势必弱化师生的思想交流和情感体验，发散性思维被快速的机械化流程所抑制，学生的思维和情感很难被激活，长期下去就会失去语文教学的根本。

二、信息技术与高中语文教学融会的思考

1.首先必须明确信息技术和学科融合的内涵

所谓“融合”就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。而深度融合，有人可能会顾名思义地认为就是在语文教学中应用信息技术，也就是把计算机多媒体技术及网络技术在课堂中教学中予以运用。这其实还没有真正理解融合。信息技术与学科深度的融合就是将信息技术变为课堂教学的重要组成部分，与课程内容、课程资源、课程实施和课程评价实现整体的有机结合。信息技术与课程融合有两个目标：第一，通过运用信息技术变革教师的教学方式和学生的学习方式，提高教学效率，优化教学效果。第二，在学科教学中培养学生的信息素养与能力，实现对人才培养标准的根本性转变，即从知识积累型人才转向知识创造型人才。

2.信息技术与高中语文教学融合应以配合教材授课为基本原则

要充分认识信息技术在学科教学中的辅助性作用，明确其基本定位，课堂教学中运用信息技术的目的是更深、更广、更快地展示教材的内涵和外延，并搜集与教材相关的信息，而不是取代教材。它应该是帮助教师创造性地处理教材。文本信息是最重要的信息，它作为教学的核心材料，其地位和作用不能轻易否定。因此，回归文本是“融合”的基本原则。

3.信息技术与高中语文教学融合应以有利于教师的教和学生的学为基本价值取向

师生之间的沟通、交流、探讨、体验、质疑、反思、创新是当前语文教学的新要求、新导向。因此，信息技术与高中语文教学融合应以辅助教师课堂讲课为重点，而不是对教师角色的颠覆。信息技术应在“创设情境、营造氛围、激发情感、启迪思维、增强美感”等方面发挥作用，不断拓宽语文教学的广度和深度，为语文教学注入新的生机与活力。

4.信息技术与高中语文教学融合应以提升学生的核心素养为目标

作为一线教师，必须清醒地认识到：信息技术与高中语文教学的融合应以提升学生的核心素养为目标。现实中许多案例表明，过度依赖信息技术将弱化学生的语言领悟能力、语境思考能力以及语文实践能力。因此，教师在运用信息技术时要坚持适时、适度的原则：适时切入，恰当运用，科学实施；要在培养学生的自主学习能力和信息素养上下功夫。即要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作学习、讨论问题和解决问题的认知工具，学会使用信息技术工具进行阅读、写作和检索处理信息，这样的融合才是最有价值的。