做个有“思想”的语文老师

伍绍武

本人在山区云浮市新兴县默默耕耘了28年，从一个默默无名的普通教师逐步成长为“广东省南粤教坛新秀”“云浮市基础学科带头人”“云浮市中小学名师工作室主持人”。这一路走来，得益于我对教学工作的兢兢业业、一丝不苟，得益于我对教学行为的思考和创新。

我认为一名优秀教师，应该有思想的深度，有新课程理念，教学技术的娴熟。达到这种境界需要教师在实践、研究中激活自己的经验，唤醒沉睡的知识，与活生生的课堂教学实践对话，将观念转化为具体操作，从而实现思想的超越和教学行为的完美。

一、“不跪着教书”

在我们的山区学校，一本教科书、一本教参、一支粉笔上课堂的现象并不属偶然。目前，语文教师的备课要么参考或照搬现成的教案，要么千篇一律地沿用“教参说法”。正因如此，本来十分精彩的对文学作品中人物形象的分析，便变得索然无味。我认为出现这些现象，正是因为教师没有思想，陷于职业倦怠的漩涡中，固守着传统的教学模式不敢创新，束缚着学生的思想和个性，变成了“跪着教书的人”。

我们怎样才能站着教书呢？要有思考、有创新。我在乡镇上示范课后，曾经做过《做一个“不跪着教书”的教师》的讲座，听课老师深受触动。

在平时的教学中，我的每节课都有老师来听课，他们总是说我上课时潇洒自如，有个人的观点，能给学生新鲜的感悟。如我在教《故乡》一文时，教学参考书的说法：“年轻时的杨二嫂是一个安分守己的人”。而我却提出青年时代的杨二嫂“安分守己”吗？问题提出来后，我引导学生讨论，然后解释说：课文中写到“因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。”“豆腐店的买卖非常好”是因为年轻的杨二嫂涂脂抹粉，有姿色。再加上那些年龄大的人“蒙了感化”，而使豆腐店的买卖非常好。从某种意义上说，青年时代的杨二嫂并不“安分守己”。学生听得津津有味，反应热烈。听课的老师也为之频频点头。

不跪着教书，传递的是一种思想，即老师要独立思考，不能人云亦云。教师对学生的影响是巨大的，只有有思想的老师，才能培养有创新精神的学生。

二、追求课堂教学之美

语文课堂教学之美是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值的综合体现，是教师在长期课堂教学实践中积累起来的教学经验、教学技能、教学艺术发展到高级阶段的境界。

课堂教学之美源自于转变观念。中学语文课堂越是高年级越“活”不起来，原因何在？大多数教师归结为学生长大了，怕发言出丑丢面子。但我认为这主要是教师的传统观念在作怪。教师极力地维护“传道、授业、解惑”的权威形象，严肃的课堂纪律。这种课堂格局与氛围，学生哪敢发表自己的意见呢？因而，冲破陈旧的课堂模式，把沉闷灌输式的课堂变为师生、学生之间多向交流的舞台，才是追求教学之美的前提。

课堂教学之美源自于给想象插上翅膀。语文课本中古今中外名篇佳作很多，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华，提高语言的感悟能力。其实有些课文的美，老师是难以用语言来表达的，只有启发学生的想象力，才会让学生更深刻地体会到其中的意境。例如在《滕王阁序》一课中，一般的老师都是每字每句地讲解，学生感觉枯燥乏味，更无法体会其中的节奏美、语言美。而我则不是这样处理，我充分发挥自身朗读能力比较强的特长，为学生多次范读，读出节奏和情感，接着又指导学生反复朗读，读出韵味。在反复的诵读中启发学生的想象力，感受这篇文章所体现出来的壮丽美和笑对人生的生活美，然后再作重点字词的解释。这样给学生的想象插上了翅膀，学生感受到课文的美感，语文教学自然就水到渠成了。

三、语文老师不但能“教”还要能“研”

语文教师必须具备一定的教研能力。新课标理念下的语文教师不仅要研究教材和教法，还要研究学生、课堂、课程。

我认为开展“草根式教研”是最接地气的。与那些“高大上”（高级别、大课题、上档次）的课题相比，我做的一些尝试似乎微不足道。但是，我认为教研就是边教边研，要解决教学中实实在在的问题，要解决课堂上如何教和怎样学的问题的。况且我们山区学校，还遇到教研资金投入不足的问题。“草根式教研”是一线教师扎根于教育实践，落实到平时教学行为当中的研究，目的在于提升课堂效率，实现教学价值。也只有来源于实践的东西，才是具有生命力的。

“草根式教研”倡导的是结合校情、学情的小型课题研究。用自己的眼睛看，用自己的头脑想，用自己的语言说。立足于校本，着眼于课堂。我的做法是从日常教学中困惑的问题入手，不断生成小话题、小课题，自觉地利用休息时间查阅有关的书籍，思考解决问题的方法，并将初步的解决问题的设想写出来，然后组织科组老师进行集体分析，从中理出可供研究的小课题。近年来，我在教学上作了许多的小课题研究，收到很好的效果。如“快速作文的尝试”“议论文写作系列指导”“如何读懂诗歌”“社科文阅读选择题解题技巧”等等。这些研究成果，不单使我的语文教学更得心印手，也让学生学起来轻松来劲。

再优秀的语文教师也不可能每节课都上得尽善尽美，一节优秀的课例中，也并不是每一教学环节都无可挑剔。我们只要有意识地去进行全面、仔细、冷静的思考和总结，不断地评价、修正自己的教学行为，那么课堂教学将更优化、更鲜活，课堂教学效果将更好。