七年级学生语文学习现状调查报告

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(甘肃省庆阳市庆城县太白梁九年制学校)

近年来，在全国轰轰烈烈的教改影响下，我们农村语文教学出现了一系列的误解，课堂教学出现了一些误区，课堂教学的效果问题引起了教育界的关注与研究，有效教学已成为提高课堂教学质量的迫切需要。而有些学校忽视了学生实际，“虚假课堂”“模范课堂”等充塞校园，扭曲了语文工具课的真正作用；七年级学生从小学到初中，知识的跳跃，方法的改变，这些需要学生很好的去适应，学生如果不掌握方法，有可能掉队、甚至于误入歧途，开展学生语文现状调查迫在眉睫。

一、调查目的

新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。学生是课堂的主人，学习的主体，又是自主发展的主体。研究者旨在通过充分调查和研究学生，针对学生的实际状况和个性差异进行有效的教学。使语文课堂教学变成学生主体性、能动性、独立性和不断生成发展提升的过程，学生在有限的学习时间内获得最大的收益，达到课堂45分钟真正有效。

二、调查对象与内容

调查对象：我乡七年级学生149人。

调查内容：首先是调查语文基础知识，使教师的教学具有面上的指导作用；其次是研究班级学生的个体差异，使我们的教学能够支持学生的个性发展。要研究每一个学生，就要深入调查学生主动参与度、学习方法、知识现状等学习水平，调查学生对本学科的了解程度和期望值，调查学生对教师的评价等。

三、调查的方法与形式

1.课堂观察法。作为老师在课堂上能做到“眼观六路，耳听八方”，善于观察学生学习语文的表现。做到通过观察学生的外显表现判断学生内心需求，对学生的学习问题进行及时诊断，还辅之以相应的学习方法、策略，驱动学生的兴趣激点，由师生一对一引导产生一对多引导的效果，使课堂45分钟扎实有效。

2.问卷调查法。采用学生问卷的调查方式进行调查，获取多方面较为客观的信息。把想要了解的内容分列出若干子项，编制成问卷，发给学生作答，再收集了解调研情况。还对问卷所得的信息要做出好、中、差三类学生的需求分类统计，及详细的问卷分析，最后形成书面分析报告。

3.个别谈话法。如在课堂上一发现学生的异样情况(学习反应慢、学习兴趣不高、思维表现有变化等)，应选定谈话的对象，想好谈话的目的，确立谈话的框架，设想好谈话即兴生成的问题，选择课余适当的时间，进行个别谈话，以朋友的角色与学生交流家庭生活，兴趣爱好，最近读书情况，对孩子感兴趣的电视剧或流行歌曲的看法，与学生的交流中去捕捉反映他们心理变化或需求的信息。

四、对我校七年级学生学习现状问卷调查与分析

(一)调查结果分析

从调查结果来看，七年级学生149人中不会声母和韵母的竟然有68人，占全校七年级人数的41%，对语文课感兴趣或令人兴奋的加起来仅有44%，认为自己主动参与课堂的也仅仅占到70%，认为语文课没有一点兴趣的也占到了10%。喜欢语文小组合作学习、喜欢情境教学方式的也只占到25%

调查反思：通过以上的数据显示，表明了我们的语文教学现状令人担忧，学生基础差，和同年级的同一个地区学情相差甚远。尽管在教学中教师也尽可能地使用了游戏、小组合作、情景教学、加分等各种形式的操练活动，但仍然没有调动起大部分同学的学习热情。

(二)经过调查，我们认为部分学生不太喜欢语文课的原因有以下几点

1.没有从思想上认识到语文学习的重要性。语文是小学一门基础课程，但是仍然没有引起家长、教师和学生思想上的重视。

2.部分教师教学中的偷懒现象。由于部分教师也在思想上存在上述认识，所以就表现在教学上敷衍了事，能偷懒则偷懒，一味追求教法“新”，不深挖教材，不研究学情，长此以往就使学生失去了兴趣。

教师教的不实，学生不会汉语拼音，如何识字？组词，还有后面的造句、写作，这是简单粗暴的教学模式导致的结果。

(三)解决问题的措施

1.做好家长、学生的思想工作，使他们认识到语文学科的重要性。

2.教师应该提高思想认识，努力学习新课程标准，提高自身素质。

3.教师要尽可能地采取情境教学等灵活多样的教学方法，在教学的各个环节上下功夫，形式要灵活，不能敷衍了事。

4.彻底改变教法，因学生不同而采用不同的教法，坚决反对一刀切，搞形式，搞虚假课堂，把学生提高一个八度而教之，不顾学生实际，一律沿用“××模式”教学。

5.分层次教学，特别是给学生布置不同层次的作业，让学生既能吃得饱，又能消化得了。

总之，本研究旨在全面了解本校七年级学生语文学习现状，解决盲目课改带来的虚假课堂与“以人为本”为宗旨的教学目的的冲突，脚踏实地，重视每个学生，对于基础差的学生“起小灶”，手把手地教，让他们迎头赶上，做农村的“真”教育。