浅谈高效作文教学

湛灏锋

作文是卷面分值最高的内容，小学作文约占语文总分的30%，中学约占40%，高中几乎占50%。要想语文考得好，作文必须得分高。作文是各种能力和思想感情的综合反映，是运用智力和心力思维的产物。作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，历年来许多语文教师对作文教学都作了教改的尝试，目的在于有效提高学生的写作水平。

我校是农村中学，学生接触新鲜事物少，信息比较闭塞，阅读积累少，写作能力普遍低下。学生上作文课有一种“怕”的心理，他们怕写作文，教师对作文的评改也伤透了脑筋，费时费劲成效不大。因此，学生怕写作文，教师怕改作文，作文课枯燥无味等问题一直困扰着我校语文教师，作文教学处于一种疲软差状态。显而易见，这种状况极不利于提高学生作文水平，急需加以改革。

“兴趣是最好的老师”。作为语文教师要让学生感受到写作的乐趣，品尝到写作成功滋味，改变以往学生怕写作文的状态，激发学生的写作热情。通过学习借鉴他人成功的教改经验并根据语文课标的要求，针对我校学生的实际，结合我县的全面推进“生本教育，小组合作学习”教育模式，做了高效作文教改的几点尝试，确实能在短时间内能提高农村中学生写作的水平，收到了良好的效果。

一、“片段作文”激发学生敢写作文的勇气

“片段作文”打破了传统作文的“长篇大论”——字数多，篇幅长。抓住一个“点”，紧扣一个主题进行教学，达到以“点”带“面”，避免学生谈“作”色变。

根据语文课标的要求，初中语文每一阶段都有作文训练的重点，那么教师就应围绕重点，根据所教学生作文水平，确立符合学生的写作专题，让学生有话可说，有话可写。值得注意的是确定的专题，范围要精、简、易，既能充分体现教学的重点，又能激发学生的写作兴趣。例如在片段作文“塑造人物的形象”中，不是撒开“大网”，而是抓住一个点“人物的外貌”作为突破口，让学生集中精力进行写作训练，教师授以学生写作的技巧。学生训练目的明确，写作意识较强，写作兴趣浓厚，做到以“点”带“面”，使学生学会塑造人物的形象。

片段作文教学必须选好主题，而且每个主题的设置必须具有连贯性，系统性，科学性，通过化整为零的写作指导策略，克服学生“怕”写的心理，让学生敢去写，想去写。

二、“性情作文”激发学生想写作文的欲望

青少年写作应该从挖掘其自身的天然性情出发，培养学生的创作力和创新力。因此，性情写作不但符合文学创作精神，更是培养青少年创新能力的一种尝试与实践。

教师在作文教学中，让学生自由发挥，展开想象的翅膀，搜集身边熟悉的素材，并用性情去写作训练，体现学生的真情实感，培养学生用笔把心里想说的话表达出来的习惯。例如布置写日记，让学生把当天感受最深刻的事写在日记上，一方面积累写作材料，另一方面提高写作水平，学生写得轻松愉快。例如有节作文课我布置的作文题目是《我渴望____》，在写作前引导学生要写出真情实感，把自己内心最想说的话写出来。在创作过程中，有位同学以《我渴望有个后妈》为题，把爸爸独自一人抚养自己的艰辛，渴望有个后妈能帮爸爸减轻生活重担的真实感情跃然纸上，整篇文章流露作者对爸爸的感恩之情。

因此，性情作文更能激发学生的写作欲望，还给学生一片写作的蓝天，通过写作把生活中的喜怒哀乐抒发，达到写作是对生活的反映，情感的宣泄。

三、“限时作文”激发学生爱写作文的热情

所谓“限时”就是作文教学当中教与学双方所耗用的时间加以限定，要求学生在规定的时间内必须完成从审题——立意——构思——行文——修改的全过程，从而实现“快”的目的，时间应以一到两个课时为宜。对于学生来说限时就是要求学生在40—45分钟内完成500字左右的文章，同时做到中心突出，条理清楚，语言通顺。对于教师来说，限时就是对作文批改讲评时间的限制，要求教师迅速地对学生作文作出评议，要求教师趁热打铁，学生当堂当日的作文，当时就进行修改，力求当日当堂完成，这样才能收到成效。以往，我们的作文评改要隔两三个星期，相隔时间太久，学生的写作激情和写作兴奋因之而消失殆尽，这不利于学生在讲评过程中反省。限时也迫使教师改变作文的评改方式，提倡学生自己修改，最好各学习小组交叉调换来修改。

作文教学的限时，能够培养学生思维的敏捷性和应变能力以及快速行文的能力，培养学生一气呵成的写作习惯，杜绝写写停停的现象，让学生沉浸于作文书写的享受之中，爱上写作文。