“问题教学”方法的改进策略

李 林

中学课程改革正在向纵深发展，对各个学科的要求在不断提升。现在的语文教学不仅要求学生掌握良好的基础知识，还要具有较强的自主学习能力和思维能力。新时期发展过程中的“问题教学”在一定程度上提升了语文教学质量，因此，教师要结合学生发展情况、接受能力和语文学科特点，为学生提供相应的语文学习内容，对语文教学形式和方法进行创新和改革，不断提升语文教学的效率和质量。

一、目前“问题教学”方法存在的问题

1.目标不够明确，教学形式单调

在以往的“问题教学”实施过程中，教师根据文本知识进行设问，问题往往不具发散性和思考性，答案存在于语文课本知识中，学生回答常常不需要思考和研究，使得高中语文教学过于死板，没有明确的教学目标，阻碍了语文教学质量，阻碍了学生思维能力的发展，从而也导致学生对语文学习积极性不高，自我学习能力和思考能力得不到提升，语文综合素养难以形成。例如：在学习人教版《荆轲刺秦王》时，不少教师并没有引导学生对文言文知识进行理解和掌握，不能让学生对荆轲的行为进行辩证分析，使得学生基础知识掌握不牢，思考能力没有得到相应的锻炼。因此，在新一轮语文课程改革的大背景之下，教师要及时转变教学观念，不断完善和创新教学模式，促进高中语文教学的发展。

2.忽略学生主体，阻碍学生思考能力发展

在实际高中语文教学过程中，学生要在努力掌握语文知识的基础上，努力提升自主学习能力和思考能力。不过，在实际的“问题教学”中，教师忽略学生的主体地位，教师一味地灌输知识，学生在整个教学过程中被动接受知识，学生在实际教学中主要负责回答教师提出的问题，在教学中缺少思考和发现问题的能力，影响学生的学习和进步。比如：在学习《短歌行》时，教师单纯地依靠教科书，对各知识点进行讲解，没有设计出新颖且有启发性的问题让学生参与课堂教学，结果就会造成学生对古诗的学习局限在一定范围内，不利于锻炼学生的思维能力发展，使得语文教学效率不高。所以，语文教师要将学生作为教学主体，将学生作为教学中心，积极引导和促进学生学习。

二、“问题教学”方法改进的具体策略

在实际语文教学过程中，教师经常运用“问题教学”方法进行，而且方法很多，主要是有效实施“问题教学”模式，运用丰富性教学手段；以学生为教学中心，提升学生思考能力；调整教学速度，提升学生学习积极性等，具体如下：

1.有效实施“问题教学”，采用丰富的教学手段

在实际语文教学过程中，有计划、有目标的教学形式能够为学生提供全新的感受，能最大限度激发学生学习兴趣和学习积极性。教师要在实际语文教学中，有效设计教学内容，既本于文本，又不拘泥于文本，不断完善和创新，运用丰富的教学模式吸引学生注意力，为学生创设问题情景。比如：在学习人教版《故都的秋》时，教师要运用多媒体技术为学生播放秋天的图片和视频，加入适当的音乐作为铺垫，教师通过提问：大家都喜欢什么季节？为什么喜欢秋天？秋天有哪些特点？加上多媒体技术，为以学生为教学中心，提升学生思考能力

2.以学生为教学中心，提升学生的思考能力

在实际语文教学中以学生为中心进行，开拓学生的思维，为学生提供能够自主学习、独立思考的机会，使得学生能够自主在学习中感受知识的变化，不断对自身学习进行思考，完善和改进学生学习方法。而且，在实际教学中，教师要给予学生更多思考和学习时间，在教学中有效体现学生的主体地位。但是，传统教学形式中，学生被动接受教师灌输的知识，保持课堂安静性，缺少和教师的互动和沟通，对学生的语文学习和发展具有阻碍作用。比如：在学习人教版《我有一个梦想》时，教师要根据学生学习情况等将学生进行分组，让学生根据自己的梦想进行表演，学习语文知识，让学生在扮演中感受梦想的伟大，领悟语文教学中心思想和内容。

在实际高中语文教学过程中，提升学生自主学习能力是教学目标，教师要及时转变教学观念，不断对语文教学进行创新和完善，运用丰富的教学形式进行，以学生为教学主体，激发学生学习兴趣和学习积极性，不断提升学生思维能力和自主学习能力。