略论如何提高小学数学课堂教学的有效性

◆刘静伟

(河北省唐山市丰润区左家坞镇王务庄小学)

课堂教学是实现素质教育的重要渠道和根本方法，而为了实现小学素质教育的目标，小学课堂教学的有效性尤为重要。对于每位数学教师而言，孰知书本、仔细备课、多样化设计教学方案、精彩的教学都是为了最终使学生熟练的掌握丰富的数学基础知识，培养小学生对于数学这门学科的爱好，并使其能够在日后的工作学习中加以应用，真正将有效性融入到教学过程中，充分发挥小学数学教学的价值。在有限的课堂时间如何帮助小学生掌握数学知识和数学技能，提升小学生数学水平，激发学生对于小学数学学习的主动性与自觉性，引发小学生对于数学这门学科的深入思考是目前广大小学教师急需解决的主要问题。对此，小学数学教师需要努力做到在课堂教学中充分考虑小学生的兴趣和爱好，将复杂、晦涩的数学问题以一种轻松、趣味的方式进行讲解，让学生感受到数学学习的乐趣，从而带领小学生真正走入课堂之中，提升学生的学习能力和学习水平。

一、提高小学数学课堂教学有效性的必要性

提高小学数学课堂教学的有效性对于提升小学生的数学学习能力和学习水平，培养学生的数学核心素养有着重要的意义和价值。它要求小学数学教师必须从本质上改变传统的数学教学方式，抛弃掉以往在应试教育的压力下而采取的“题海战术”的训练模式，从科学的教育角度出发，充分尊重学生在课堂教学中的重要作用，主动了解、观察小学生需要什么样的数学知识，喜欢什么样的教学方式，并及时对自己的教学模式进行改进、优化，从而使之更适合小学生的实际学习情况。

在教学有效性原则的指导下，小学数学教师会更看重如何在教学过程中培养学生对于小学数学这门学科的学习兴趣和学习热情，如何激发学生的主动性与积极性，怎样利用学生对于数学学习的兴趣展开高效的教学活动。这样不仅仅达到了高效教学的目的，而且能够极大减轻小学生的学习压力和负担，起到事半功倍的教学效果。

与此同时，提升小学数学课堂教学的有效性，对于一位学生创新思维和数学综合素养的提升也有着极为重要的意义。在教学有效性方针的指引下，小学数学教师会综合采用多样的教学手段，为学生传授丰富多彩的教学内容，从而引导学生在数学学习中养成自主思考、自主学习的意识和能力，促进学生的综合能力水平的提升。小学数学教学的有效性也会通过有效的课堂教学活动，帮助学生学习具有实用性与价值性的知识和内容，从而促进小学生能够真正实现全面发展、健康发展。

二、如何提高小学数学课堂教学的有效性

1.构建和谐的师生关系，营造良好的课堂教学氛围

在新的教学观念的指引下，教师成为了课堂的主导人物，而学生成为了课堂的主体人物，教师和学生对于整个高效课堂的构建来说都至关重要，失去了任何一方教学活动就失去了其意义和价值。因此，怎样构建和谐健康的师生关系，营造良好的课堂教学氛围是小学数学教师需要在教学活动中重点关注的问题之一。

由于小学生还处于成长和发育的初级阶段，所以对于一位教师、一门科目的喜欢与否直接影响他们对于这门学科学习的积极性与热情。所以，教师要在课堂与课堂努力构建和谐的师生关系，让学生感受到教师并不是高高在上的存在，同时在课下可以多与学生交流，了解小学生的日常生活与课下的娱乐休闲活动，关注学生都喜爱什么样的卡通人物和童话故事，从而可以在情境创设中引入这些故事和人物吸引学生关注。

比如，在学到“认识图形”这一单元的“拼一拼，搭一搭”时，教师就可以准备一些立体图形和平面图形的模具，邀请学生上台和教师一起利用手中已有的模具去搭建图形，并让班级同学去猜测教师和学生搭建的是什么物体。通过这种教学方式，能极大地拉近教师与学生之间的距离，让教师和学生在这种活动中能够充分的交流，帮助数学教师更好地了解、认识一位学生，从而使这位学生在今后的数学学习过程中遇到困难和问题时能够更好地得到数学教师的帮助和教导。

2.创设情境教学模式，带领学生走入数学课堂

高效的课堂教学的关键之处在于学生是否能在课堂学习中主动参与、主动思考。小学数学教师必须要深刻的认识到学生是学习的主体，只有学生对于数学学习充满着积极性与主动性，才能为数学课堂营造一种热烈的学习氛围，才能激发全班同学对于数学学习的兴趣，从而实现数学教学的真正意义。而低年级的小学生，正处于认知能力和学习能力发展的初始阶段，对于一些复杂且抽象的数学问题，会本能地产生排斥心理，拒绝思考复杂的题目，也排斥对于数学问题的研究，这对小学生未来的成长和发展是极为不利的。因而，数学教师需要根据学生年龄特征创设教学情境，用游戏化、生活化教学方式吸引学生的注意力，激发小学生对于数学学习的兴趣。

比如，在对“加法和减法”这一重要知识点进行教学时，与其布置大量的数学加减法习题让学生去进行大量的计算，不如将数学的加减法化归为日常生活之中，例如“小明去菜场上买菜，他先买了5个鸡蛋，发现不太够后，又去买了3课鸡蛋，那么小明一共买了多少个鸡蛋？”用这种情境教学的方式展开一个知识点的教学活动，符合小学生的认知特点，既能够帮助学生将复杂、抽象的数学问题转化为日常生活中随处可见的问题，让学生置身于现实场景去思考、判断，也能够让学生能够真正了解到数学是一门与生活息息相关的学科，扎实的掌握数学知识对自己未来的生活有着极大的帮助。

3.兼顾学生不同层次水平，制定合理教学任务

学生，是课堂教学的主体。教师的教学是为了尽力让每位学生都能学习到学科的基础知识内容。但是，不同学生的学习方式、思维方式导致学生对于教师讲授的知识点接受程度存在差异。因此，作为一名小学数学教师，要明确小学数学的学习对于一位学生的重要意义，使每位小学生都能够通过数学课堂的学习掌握到必备的技能。面对不同水平的学生，教师要及时调整教学任务，努力做到让大部分学生都能接受，还有一部分学生在日后的复习与训练中也能逐步掌握，这是本学科教学的关键之处。

比如，在对“钟表”这一知识点教学时，部分学生可能通过教师的讲解对于这一知识点还是不能正确的理解与掌握，这就需要教师在每节课将要结束时，设置几个与课堂教学内容相关的问题，向同学提问，以此来检测小学生对于本堂课所涉及的知识点的掌握情况。如果教师发现学生对于这些问题的回答并不十分准确，课堂教学效果并不理想时，可以及时的调整教学内容，在下堂课中继续对这一知识点进行复习、巩固，加深学生对其的印象与记忆。

综上所述，小学数学课堂教学中学生是否能够有效地学习到必备知识是关键，教师们需要根据以往教学经验，总结教学过程中出现的问题，运用恰当的教学方法，切实有效地让学生扎实地掌握数学知识和技能。如何更好地提升小学数学课堂的有效性仍是一个长久的话题，还需要广大教师不断探索。