浅议小学低年级数学教学中渗透游戏教学

◆侯金成

(吉林省长春市农安县新农乡中心小学)

数学科学在一定程度上要求学生具备一定的抽象思维能力，也可以简化为一门字母加符号的学科，对于刚走进数学学习领域不久的小学阶段学生来说，数学学习具有一定程度难度。学生的逻辑思考能力、推理归纳能力和抽象思维能力处于启蒙阶段，数学教学要根据学生认知能力和身心性格特点系统化教学方案，小学阶段教师要为学生营造良好学习环境，改变传统教学方法与教学内容，让学生在轻松身心状态下投入数学学习，改变传统数学枯燥无味的局面。

一、师生间情感的沟通与心灵互动

小学阶段是学生数学学习的基础阶段，也是学生学科情感培养的重要时期。小学数学教师要及时转变自身教学理念，完善数学教学系统，注重师生间的情感交流，将素质教育落在实处；根据学生对数学知识的反馈情况灵活调整教学方案，将三维教学目标落在实处，并且发挥具体实际价值。传统灌输式教学方法，在一定程度上割裂教与学这两大重要环节，在一定程度上破坏数学教学课堂完整性特点。教师根据教学目标与教材内容引进相对应的数学游戏，在一定程度上活跃课堂气氛，为学生营造一个充满情趣与快乐的教学环境，直接拉近师生之间的距离，有利于教师进行下一阶段教学。游戏教学辅助理论知识教学，有利于小学教师将三维目标渗透教学环节，发挥三维目标的实际价值。

二、利于突出学生的主体地位

教师根据学生认知特点和兴趣爱好科学将游戏融入教学环节过程当中，在一定程度上体现学生学习本位主体意识与地位。小学数学题，低年级教学中渗透游戏教学在一定程度上体现素质教育要求，教学是教师与学生双方面的理论知识交流沟通，而不是单方面的知识传输。数学渗透游戏教学在一定程度上直接改变学生被动学习的旧局面，改变传统教学当中学生机械的理论知识记忆，使学生高度投入课程学习之中，帮助学生边学习边复习，减轻学生的学习压力与负担。游戏教学在一定程度上让学生在可允许的教学范围内发展个性思维，突出素质教育学生创新意识与创新能力培养这一要求。游戏教学培养学生正确的休闲意识，让学生在游戏过程当中结合数学理论知识，帮助学生树立正确的游戏使用观念。

三、有效培养学生的创新能力

传统灌输式填鸭教学方法在一定程度上抑制学生个性发展，学生在单一狭窄的标准答案下寻找一些问题的解决思路，对问题的思考模式较为单一片面。将教学与游戏有机结合，在数学课堂上帮助学生挖掘解决思考的新视角，让学生在课堂学习过程当中发现与标准理论答案不同的思考方式，并且能够寻找一些数学理论知识佐证自身观点，提高学生创新能力，培养小学数学创新学习环境，有利于加快学生从具体思维向抽象思维转变的步伐，培养学生的求知欲。小学阶段的学生可塑性较强，也是挖掘潜力的黄金时期，但是知识面狭窄直接阻碍学生创新能力的提升，教师要走近学生，提升对学生的认知水平的了解。根据学生的性格特点和认识水平，指引学生进行科学的数学学习，让学生在数学学习道路上挖掘自身潜能。教师要站在传统教育方法的优势上汲取新的教学方法营养，探索一条适合学生实际发展的教学方式，教学方法的革新在一定程度上激发学生的创新意识，教师是学生重要的模仿榜样。采用新颖教学方法给学生眼前一亮感觉，直接改变传统课堂枯燥无味的局面，让学生从理论知识的禁锢当中解放出来；提升学生的学科核心素养，让学生在学科理论知识深处认知学科独特魅力；培养学生内在学习驱动力，促使学生自觉投入学习的队伍当中。教师要摒弃传统游戏误学观念，科学合理利用游戏在一定程度上直接激发学生学习的积极性。教师可以将计算题写在扑克牌上，进行学生分组，建立和完善科学竞赛机制，确保小组之间的竞赛，让游戏教学与竞争合作机制有机结合，充分发挥学生的主观能动性，让学生在小组学习过程种提高创新积极性。

四、结语

用学生熟悉的事物打开学生学习的视角，教师综合利用游戏帮助学生树立正确的游戏观念，有利于学生日后进行深层次的数学学习。小学数学低年级教学中渗透游戏教学在一定程度上也是响应素质教育的号召，在知识与快乐当中体现学生主体学习意识，让学生在可允许的范围内发展自身思维个性。游戏渗透进教学始终在一定程度上活跃数学课堂，营造开放型数学课堂环境，有利于实现生活与知识的有机结合，将素质教育要求落在实处，培养真正复合型人才，提升当代人才实际水平。