小学科学教育教学中学生学习兴趣的培养

◆孙 微

(吉林省长春市农安县德彪小学)

一、为学生营造良好的教学环境

在小学科学的教学过程中，教师可以依据学生的学习能力、心理特征创建教学环境，吸引学生的课堂注意力，培养学生的自主探究意识。此外，教师还应把学生熟悉的日常生活场景与教学内容有机结合，创设课堂教学情境，使其在情境中发现问题、探究问题、解决问题。比如，在学习《杠杆的科学》一节时，教师可以设计一个小游戏，利用一根木棒组织学生进行力量比赛，力量相对较小的学生靠近木棒支点，力量相对较大的学生在离木棒支点较远的一端，通过游戏学生可以发现，力量相对较小的学生比较容易取胜。此时，教师要引导学生开始对问题进行思考，在激烈的小组讨论之后，教师再进行观点补充。这样的教学环境，可以使课堂内容更加生动、有趣，充分调动了学生的学习兴趣，增加了其课堂参与热情。因此，小学科学教师要善于发现生活中的科学，找到日常生活与科学课程的结合点，将抽象的课本知识具体化、生动化，使学习内容更加易懂、易吸收，同时也让学生认识到科学的生活性，促进其在学习的过程中，真正爱上科学，主动探索科学的奥秘。

二、增加实践活动，拓宽教学环境

小学生对新事物总是充满着极大的好奇心，喜欢探索，天性爱玩。小学科学教师可以带领学生走出教室，走向生活。可以到学校的花园走一走，到附近的树林逛一逛，让学生感受大自然中的科学，充分发挥自身的求知欲，给学生提供更多观察生活的机会，从而更好地学习课本知识。例如，在讲授《多种多样的植物》一课时，教师可以为学生布置一个课前作业，让学生在课下收集形状各异的植物叶子，然后在课上展示自己收集的成果，师生之间一起对比叶子之间差别。之后，在组织学生制作植物标本，使学生在实践中增强自身的动手能力，启发学生的思维，鼓励学生充分发挥自身想象，将自己收集来的叶子组成不同形状的植物标本。另外，在教学生认识花的结构时，带领学生到学校的花园和附近的果园去见识更多品种的花，让学生在学习花的结构中，感受大自然百花争艳的美景。在这一过程中，教师要为学生设计好教学任务，让学生在赏花的同时，观察花的种类，形状的不同。这样的一种教学活动充分激发了学生的学习兴趣，促使学生更细心、认真地去观察、学习、探索。不仅可以提高科学教学质量，还能够开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。

三、增强师生间的互动交流

要想真正提高学生的科学学习兴趣，小学科学教师就应该在教学过程中，贯彻并落实“以人为本”的教学理念，充分尊重学生的主体地位，多于学生沟通，及时了解学生的内心所想，并给予他们正确的引导。学生在学习过程中总是出现偏科的现象，对有的科目喜欢，有的科目不感兴趣，究其原因，是教师教学风格的不同。教师风趣幽默、关爱学生，往往能赢得学生的爱戴，从而使学生提起对这门课程的学习兴趣，提高学习效率。因此，小学科学教师要走下讲台，与学生平等对话，建立与学生间的情感关系。多关注学生的学习和生活，主动与学生沟通，缩短与学生之间的心理距离。另外，在课堂上，与学生共同参与课堂游戏，让学生在愉快的氛围下喜欢上科学，从而提高科学学习效率。

四、给予学生积极的评价

小学科学教师的评价机制也影响着学生学习兴趣的激发。学生的内心都是想要得到教师认可的，小学科学教师要根据学生的课堂表现，给予学生积极的评价。在小学科学课堂上，学生在回答课堂问题时，教师要通过眼神、手势等给予学生充分的表扬。这样的小细节会让学生感受到被认同感，增强学生的自信心，从而提高学习兴趣。

五、结语

小学阶段是学生思维发展的重要时期，也是培养学生学习兴趣的关键阶段。学生要想真正提高学习效率，就必须对学习持有极大的兴趣。小学科学教师在日常的教学过程中，运用新颖的教学方法和多样化的教学形式，充分调动学生参与课堂学习的积极性，培养学生独立思考的能力，启发学生的思维，挖掘其内在潜能，促进其全面发展。另外，小学科学教师要发挥多媒体技术在小学科学教学中的优势，为学生营造一个良好的教学环境，充分抓住学生的眼球，增强学生的课堂体验，让学生在有趣、形象的教学情境中体验到学习的乐趣，从而提高小学科学教学质量。