实验教学课题研究的“三难”和“五缺”

李 敏

党的十八大以来，习近平总书记十分重视创新与改革对于我国经济、社会、教育发展的原动力作用，提出“创新是引领发展的第一动力”论断，他强调：“我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”教育要发展，要改革创新，离不开教育科研。当前，达州市义务教育已达到基本均衡，农村薄弱学校的建设已进入新的阶段，学校实验仪器设备设施和信息技术条件得到较大改善。教学条件的改变，必然催生教学手段和教学方法的改革。电教技装部门是实验教学的业务主管部门，理当承担起实验教学改革创新的重任。实验教学改革与创新，实验课题研究须先行。那么，当前实验教学课题研究的现状如何？存在哪些困难？电教技装部门应如何加强管理与指导？2018年上半年，笔者调查走访了达州市7个县市区从事实验课题研究的70多所学校的400余名参研人员，在此，谈一谈调研所得。

一、实验教学课题研究存在“三难”

当前，达州市各校配备的实验仪器设备设施、图书等都基本达到装备标准，学校领导都在思考如何更好地发挥这些实验仪器设备和图书作用的问题，对实验课题研究有着迫切的需求，希望广大教师积极参与，但广大教师在研究的过程中却感到非常困难。突出表现在以下几方面。

1.难在确立课题

确立一个好的研究课题等于成功了一半。但现实中，一些学校的教师却很难确立出一个好的研究课题。他们确立的课题有的是研究范围太小，没有普遍价值和意义；有的是研究范围太大，涉及太多的方面和问题，研究难以深入；还有的是研究的课题过于陈旧，对自己来说是一个新鲜的课题，而对别人来说，早已有研究的答案；还有不少的课题研究目标不明确，或者目标太多；更有一些研究课题的名称和研究的内容相去甚远。这些都不利于研究活动的深入开展。据对达州市电化教育与技术装备中心2017年度确立的73个实验教学研究课题名称的分析，90%以上的课题标题存在这样或那样的问题。

2.难在分析问题

许多研究教师在进行课题研究时，都感到很茫然，不知从何下手。其根本原因在于没有对课题本身进行认真分析和思考。例如，本课题研究主要针对的是什么问题？为何要研究这一问题，研究这一问题的目的意义和价值或重要性、紧迫性是什么等。有的教师在回答这些问题时停留于表面，只用一些大话、空话简单回答问题，进行定性描述，没有用丰富、生动的事实和统计数字反映问题，让人感受不到问题的普遍存在或者严重性。有的教师研究问题仅停留于现象，没有对产生这一现象的原因进行深入的挖掘，找不出根源所在，从而导致研究浮于表面；还有的教师找出了许多问题，但没有找到主要问题，对每一问题平均用力进行研究，导致研究没有重点，没有特色；还有不少的教师，不会运用对比进行分析，尤其是在对成效的分析总结时，不善于进行事前事后、不同班级、不同年级、不同年龄、不同性别、不同阶段、校内校外等的对比分析，也不善于找到用什么指标来进行评价和分析，更不知道对某一现象或问题采用什么有效的方法进行测评分析。

3.难在总结提炼

一个课题必须总结提炼好，才能反映出真实的研究进程和研究成果。然而在实际工作中，课题组却感到总结特别难。其主要在于：一是有的课题本身没有进行实质性的研究，把搞课题研究等同于写论文，把希望寄托在写上，从而造成写作人员“巧妇难为无米之炊”；二是课题组人员分工细致，各管一块，交流不畅，撰写总结的教师没有把各方面的情况汇总，对整体情况不了解，无法准确把握；三是实验教学课题研究的内容大多专业性很强，而不少学校、不少研究人员认为语文教师善写，所以大多由语文教师做文字总结工作，而事实上，课题研究报告不是善写就能写好的；四是基层学校的教师普遍教学任务繁重，用于理论学习和翻看杂志的时间不多，其理论功底非常有限，总结提炼出一个好的研究成果报告确实困难。

二、实验教学课题研究存在“五缺”

实验课题研究存在以上困难，是由如下原因引起的。

1.缺人才

参加课题研究的教师必须要有较好的业务素质。首先要善于思考，能够对某一研究现象提出大胆疑问和假设，进行合理推理。其次，不能纸上谈兵，必须是一个脚踏实地的实践者，认真按照设定的方案、方法进行教学实践，在实践中收集资料、数据，进行各种校正。再次，还要会写，把所思所想、所作所为真实、完整地记录下来。最后，参与课题的教师还必须具有较好的思想素质，在繁重的教学工作之外，能吃苦耐劳，不计个人得失，静得下心来，耐得住寂寞，舍得投入时间和精力，有锲而不舍、顽强拼搏的精神。在现实中，同时具备以上几点的教师就不多了。再加上，有一定的实验教学课题研究经验的教师就少之又少了。

2.缺资料

在今天，即使是最偏僻的山区农村小学，也通上了互联网络，也可手机上网，应该说教师上网搜索、查阅资料并不是多大的问题。但是，广大实验教学研究人员发现，无论是网上还是书店、图书馆，真正能指导他们从事实验教学课题研究的书籍资料并不多，尤其是指导他们实践的针对性强、操作性强的资料少之又少。

3.缺时间

所有的参研教师除个别领导外，都承担了教学任务，不少学校的教师还承担了较繁重的教学任务和学校管理的工作。任何一个课题的研究，都需要花费大量的时间学习和翻阅大量资料、思考设计方案、收集和整理资料、撰写研究报告等。而时间对于研究教师来说是最宝贵的。

4.缺指导

达州市开展实验教学课题研究的时间并不很长，广大教师开展这项工作的经验不多，人员很少，交流很少。市县区教研、电教技装部门的业务指导并不是经常的、普遍的，其人手很少，本身的指导能力和水平也很有限，学校的教师很难得到专家、学者面对面的指导。在2018年上半年，笔者在参与的全市60多所学校的实验课题开题指导过程中，每所学校的领导和教师都无一例外地感到开题指导非常必要。

5.缺积极性

一是许多研究半途而废，结不了题，不了了之；有的已结题的成果，研究结束，就束之高阁，再也无人问津；对已结题的成果缺乏应有的价值评价，缺乏应有的重视。这样的结果让人感到花费大量时间和心血，搞成了一个课题研究，其结果就如此罢了，没有一点动静，让研究人员寒了心。二是过去搞课题研究等，主要是评聘职称必须要求有发表的论文或者参加课题研究，而现在评职称不再将发表论文、参加课题研究等作为必备条件，从而缺少了激励机制。

三、电教技装部门要充当好三个角色

“教育兴则国家兴，教育强则国家强。”当前我们要实现中国梦，搞好教育改革和发展，全面实施素质教育，就必须搞好实验教学课题研究，为教育改革提供重要的智力支撑。电教技装部门是实验教学的业务主管部门，理当承担起实验教学改革创新的重任，引领学校搞好实验教学课题研究。为此，电教技装部门及其工作人员，要做好以下几点。

1.当好实验教学课题研究的引领者

一是要及时引领学校改变传统观念与思维，加强实验教学课题研究，走科研兴校、提质增效、素质教育发展道路。二是引导学校的实验课题研究要从本校和教师教学中遇到的问题入手，结合学校和研究人员实际状况，着眼解决实际问题，目的是为了改善教学或管理工作，提高教师的业务素质、学校的管理水平和教学质量。三是不搞假大空，不走过场，不应付了事，不脱离教学和工作实际，从实搞好实验教学研究工作。

2.当好实验教学课题研究的推动者

一是要组织好队伍，将各县市区和学校的参研人员组织起来，学习课题研究的理论，掌握课题研究的方法，交流课题研究的经验。二是要建立管理机制，每年组织专门人员，对所研究课题进行遴选，确立好市区县的研究课题，明确研究任务。三是在研究的过程中，加强过程管理，进行过程督促检查指导，发现问题和不足，及时修正与纠偏。四是及时组织专家队伍，认真进行结题验收，对课题进行价值评判，充分肯定研究成果。五是要建立激励机制，对研究人员和研究成果进行大张旗鼓的宣传、表彰和奖励。对有推广价值的成果及时在一定范围内宣传推广。让一切想搞课题研究的人、能搞课题研究的人、搞成功了课题研究的人有机会、有舞台、有荣耀、有名利，在评职、评先、评优中优先。

3.当好实验教学课题研究的实践者

“每一项事业，不论大小，都是靠脚踏实地、一点一滴干出来的。”在实验教学改革创新的过程中，电教技装部门及其工作人员，决不能袖手旁观、无视懈怠，要积极投身实践，做改革创新的参与者和拥抱者。一是单位要把实验教学课题研究作为落实教育改革创新的重要举措纳入单位业务工作内容，安排主要领导和得力人员组织实施。二是单位要要求工作人员人人参与，个个落实责任，将课题研究工作渗透到各项工作的各个过程，形成人人参与、事事创新的氛围和局面。三是要以上带下，指导到位。即市级电教技装部门带动县区级，县区一级电教技装部门带动学校，并经常巡回指导，包点包片带人，形成每个研究课题都有组织者、领导者、指导者、实施者。四是要及时组织研讨、交流。对于研究过程中出现的带有共性的问题，电教技装部门要及时组织召开交流研讨会，相互交流，相互研讨，相互促进，及时发现问题，研究并解决问题。