在小学科学教学中培养学生的创新意识途径分析

◆郝广磊 徐 杰

(山东省临沭县第三实验小学；山东省临沭县实验小学)

一、努力建设民主课堂

在小学科学教学中，教师需要努力建设民主课堂，需要给予小学生公平且充分的参与课堂机会，让学生勇于发言，敢于发言。教师不能以学生科学成绩的优劣做出片面评价，需要尊重学生个性化的想法，对学生创新行为进行鼓励，同时，教师需要对师生互动予以重视，让师生关系更为和谐，进而促进小学生在科学课堂中充分发挥自己的思维，起到培养学生创新意识的作用。如在小学科学教学中，有很多知识是和植物有关的，对此，教师可以带领学生实际观察植物，如在观察牵牛花时，教师就可以提出问题，和学生进行沟通。“同学们，这个牵牛花在外形上像什么呀？”学生有的回答像是广播用的喇叭，有的回答像是动画片里巫师戴的帽子，在互动交流中，学生的创新思维得到了充分发挥，也让学生养成了一种新型的探索性学习模式，让学生的自主学习能力得到培养。

二、积极创设教学情境

在小学科学教学中，积极创设教学情境可以让学生学习兴趣得到培养，可以让学生创新欲望得到激发。对此，小学科学教师可以利用生动形象的教具学具、语言及多媒体技术创设教学情境。如在教学“水的浮力”时，教师就可以设计童话故事，如“在一个夏天，天气特别热，于是呢，小稻草人就邀请他的好朋友瓷娃娃去河里游泳，可刚一下水，瓷娃娃就沉到河里了，小稻草人十分着急，就想要下水去救，但是尝试了好多次都没能沉下去，同学们知道这是为什么吗？用什么办法可以让小稻草人沉入水中救瓷娃娃呢？”

在此故事情境中，同学们会发挥想象力，提出多种施救方案，如系石头、潜水艇、把水抽干，等等，很多学生看似荒诞不羁的想法都是想象力的表现，教师需要对学生天马行空的答案予以鼓励，在激发学生创新欲望的同时，也让“浮力”这一概念转化为生动的情景展现在学生面前，让学生更为理解本节课教学的重点内容。

三、鼓励学生提出问题

只有善于发现问题，善于提出问题，才能找到问题的合理解决方法，为培养学生的创新精神，就必须要鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。在小学科学教学中，学生会针对教学内容和生活中的所见所闻提出问题，如“为什么会打雷？为什么雷声和闪电不一致”等问题，教师需要鼓励学生大胆提出此类问题，让学生更加仔细地观察生活，进而让学生创新能力得到提升。针对学生提出的问题，教师可以对其进行升华，创设出更贴合科学知识的、有价值的问题，在此过程中，教师还需要注意紧密联系生活，科学本身来源于生活，同时需要服务于生活。在教学过程中，需要让学生明白在生活中存在很多科技创新之处，而这些科技创新和一些小故事存在紧密联系，如在本节课的教学中，就可以引入贝多芬失聪之后，用牙咬住木棒听钢琴声音的故事。一方面，可以提升学生的学习兴趣；另一方面，可以让学生体会到科学来源于生活，科学的力量是极为伟大的。以此来让激发学生创新学习方法，热爱科学学科。

四、设计多样教学活动

教学活动是小学生发挥创新思维的载体，在教师启发下，学生通过独立思考可以形成新的认识，可以更为灵活地运用现有知识对实际问题进行解决，可以领会多种小学科学学习方法。在教学活动中，学生可能会有一些想法脱离实际情况，对此，教师需要准确抓住契机对学生进行鼓励和引导，让学生创新想法更具科学性，以“燃烧条件”相关知识的教学中，教师就可以设计教学实验，利用火柴、放大镜以及纸张等材料，在一个阳光条件充足的客观条件下，向学生提出问题，即如何用现有工具让纸燃烧，然后请几名同学进行实验，教师在一旁监护。同时，有一些学生会产生疑问，即为什么有的同学可以点着纸张，而有的同学不能？如果用放大镜直接照射纸张能让其燃烧吗？如果将火柴换成其它材料能燃烧吗？之后教师可以引导学生进行尝试，然后引入本节课的相关知识。通过这种有趣的课堂教学活动，可以让学生领会科学这一学科的奥妙，让学生去积极探寻事物发展规律，通过实验进行验证，可以让学生对相关科学理念的理解更为深刻。

五、结论

综上所述，通过努力建设民主课堂、积极创设教学情境、鼓励学生提出问题和设计多样教学活动的方法，可以让学生创新意识得到培养，在此过程中，教师需要注重创设情境的趣味性、引导学生思考的有效性，进而全面提升小学科学教学质量。