PDCA管理方法在临床教学中的应用

范艾玲

临床实践教学是医护专业必不可少的环节，临床教学质量高低将直接影响到后续的教育效果。如何能够有效提升学生的专业能力和综合素养，应该进一步加强理论和实践的联系，可以将所学知识灵活运用到实践中。PDCA管理法在临床教学中应用，通过计划、执行、检查和处理几个阶段进行管理[1]，促使临床教学更加规范化和标准化，对于临床教学质量提升具有重要促进作用。选取我院2016年3月—2017年4月相关护理专业学生，应用PDCA管理法进行教学控制，获得了较为可观的成果。

1 研究对象

选取我院2016年3月—2017年4月相关护理专业学生共102名作为研究对象。其中，大专26名，中专76名；男性6名，女性96名。在学校完成专业理论知识学习后，开始临床实习，实习生学历偏低，基础知识薄弱，缺少临床实践经验，实习周期为32周。

2 方法

2.1 教学计划

2.1.1 了解学生实际情况 在教学计划阶段，需要在学生实习前对学生实际情况进行综合评估和了解，包括理论知识、思想意识和实践操作情况等[2]。通过考评可以发现学生个体存在的不足，便于在后续临床教学中有针对性的进行改进，提升学生的临床专业能力。

2.1.2 教师培训 教师作为教学活动的组织者，同时也是学生学习的榜样，带教教师自身行为举止和专业能力对于学生有着直接的影响。所以，临床教学中，教师需要保持高度的责任心，热爱工作，具备扎实的专业知识储备和过硬的临床实践能力，可以同学生展开深层次沟通和交流。教师竞争上岗，择优录取，定期组织教研活动，在教师内部交流经验，并对新聘用的教师进行教学评估，课下指出存在的问题，有针对性的予以改进[3]。

2.1.3 制定教学计划 根据教学要求和教学内容，编制教学计划，其中包括带教安排、教学查房、考核内容和形式、教学地点和操作示教安排等[4]。

2.2 实施

教学任务落实到实处，组织护士人员和临床带教教师参加教学会议；发布教学任务和教学计划，对教学计划进行研讨，达成共识，确定具体执行计划。在临床实习前，组织学生岗前培训，了解相关专业知识和操作要求。在实习过程中，制定阶段性的目标，要求学生在初期掌握基础护理知识，熟悉相关工作内容和日程安排；中期注重学生临床实践能力和沟通能力提升，在带教教师帮助下每人负责三、四张床位；实习后期要求学生独立完成护理查房，进一步强化专业知识和实践操作能力[5]。

2.3 检查

临床带教教师每日晨间提问，考察学生的实习情况；定期抽查学生护理操作技术、观察能力和沟通能力；定期进行操作理论考试，对考试结果进行综合分析，反馈其中的不足，便于后续教学中有针对性改进；护理教研室组织患者满意度调查，了解学生的实际工作能力和工作态度，全方位考核。

2.4 处理

对上述三个阶段进行总结和分析，贯穿于各个阶段。临床带教教师定期组织学生共同对实习情况进行小结，出科前总结，对于其中存在的问题分析和处理，合理安排实习活动；督促学生提升和改进自我，并动态修改教学计划，切实提升临床教学质量[6]。

3 讨论

3.1 临床教学质量显著提升

在临床教学中应用PDCA管理法，教学质量得到显著提升。不同实习生个体基础知识和操作能力水平存在一定差异，通过PDCA对实习生进行综合评估，反馈学生的实际情况[7]。在此基础上制定教学计划，因材施教，明确教学目标，为后续教学活动有序开展指明方向。同时，对教学各个环节加强质量控制，以求提升教学成效的同时，促使实习生的专业知识储备和实践操作能力全面发展。

3.2 临床带教教师素质水平显著提升

在临床教学中应用PDCA法，促使临床带教教师的素质水平得到显著提升，主要是由于PDCA要求带教教师轮流授课，有助于促进带教教师教学能力和专业素养提升，可以不断提升和改进自我。同时，在出科前对实习生和带教教师进行双向评价，有助于调动带教教师工作积极性，及时发现和改进教学中的问题，促使教学管理趋于标准化、规范化[8]。

3.3 学生实践操作能力显著提升

在进入病房前期，学生主要是负责基础护理和了解相关工作内容，挖掘实际工作中的问题，通过日常复习的方法来改进。实习中期则是强调学生的实践操作能力培养，在实践中灵活运用所学知识，养成发现问题和解决问题的能力[9]。同时，在教师的鼓励下，不断提升和改进自我，赋予学生长久学习的动力，为学生后续工作奠定基础[10-12]。

综上所述，PDCA管理法在临床带教中应用，可以更好的满足实际教学需要，调动学生学习积极性，将所学知识灵活运用到实践中，提升专业能力和沟通能力，积累工作经验，素质能力全面发展，为后续发展打下坚实基础和保障。

参考文献

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