核心素养视域下运用现代教育技术优化体育教学研究

基于发展学生核心素养的体育教学中，关键点在于激发学生的体育学习兴趣形成一股学习动力，以成为发展学生核心素养的内驱力，才能有利于促进学生潜在价值的显性化发展。现代教育技术在体育教学中的应用，以其声、光、电、智能一体，不受时间与空间限制、模拟场景具体仿真化等独特的优势为激发学生潜能、培养学生体育核心素养起到了重要的辅助作用。

一、核心素养的概念与内涵

核心素养是基于学科而高于学科的一种必备素养，具有综合性、全面性、稳定性、立体性与关键性等特点。应用在教育教学中，既符合学生的个体化进步需要，又适合社会不断发展的人才需求。

1.概念

核心素养指的是学生应具备的适应终身发展需要的必备品格和关键能力。从知识与技能角度反映出的是学生更高层次的学习水平，从价值观角度反映出的是学生终身学习所必需的素养与树立国家、社会公认的价值观的素养。

2.内涵

中国学生发展核心素养研究成果对核心素养的内涵做出了明确的界定：以“培养学生成为全面发展的人”为核心，并从文化基础、自主发展、社会参与三部分的角度分别阐述了文化基础包括的人文底蕴与科学精神，自主发展包括的学会学习与健康生活，社会参与包括的责任担当与实践创新。具体到体育学科中，体育核心素养包括运动能力、健康行为与体育品德(体育品格、体育精神、体育道德)。

二、核心素养视域下运用现代教育技术优化体育课堂教学

随着核心素养的国际化趋势与信息技术的飞速发展，核心素养的教育既要“全球化”也要“本土化”。结合我国的信息技术发展特色，现代教育技术智能教学装备、微课、VR/AR教学与虚拟现实技术等在小学体育教学中的应用，不仅可以推动我国体育学科“教”与“学”的快速发展，而且对世界核心教育素养研究的持续化发展起着重要的作用。

1.智能装备提高运动能力 夯实体育文化基础

随着未来中国“中国制造2025”“互联网+”蓝图计划的实施，教育领域的智能终端教学装备(人工智能教育、机器人教育课程、智慧教学系统等)也应运而生。小学生虽然注意力不稳定、不持久，记忆形式仍以无意识记、具体形象识记与机械识记为主，但是兴趣却永远是提高注意力与记忆力的增效剂。智能装备创设的学习情境新颖、直观、生动、有趣，学生学习起来兴趣盎然，学习积极性与主动性提高。在体育学习中，学生的运动能力包括体育知识与技能两方面，如今在信息时代的大智能环境中，体育教师如果可以有效利用，那么无处不可点燃学生的兴趣点，并使学生的智慧小宇宙爆发，学习质量得到质的飞跃。知识与技能水平的逐步提高有助于促进体育文化基础得到夯实，并不断稳定提升学生的核心素养。

例如，《多种游戏》一课的教学目标是培养学生在游戏比赛中发展跑的能力、在活动中充分调动学生参与活动的积极性。游戏是小学生最喜爱的体育活动，本课的教学方式主要是通过参与“大渔网”与“人球赛跑”等游戏活动掌握正确的快速跑运动方法。体育教师可以采用多媒体播放一个智能机器人的正确快速跑的示范动作演示，同时，机器人本身也可以边讲解边进行动作示范。接着由多个智能机器人为学生表演“大渔网”与“人球赛跑”的游戏以及如何在游戏中进行快速跑。学生通过模仿机器人的体育动作进行游戏，不但学会了快速跑的动作要领，同时，在“大渔网”与“人球赛跑”的游戏中，增强了快速起跑、灵敏反应、快速奔跑的能力。

2.微课培养健康行为习惯 促进学生自主发展

微课以形式新颖、精彩有趣、短小精悍、结构完整、逻辑清晰、方便学习等特点被称为“口袋课堂”。微课即微课程，课程内容主要针对知识重难点、学习过程、拓展训练制作等教学环节而精心制作，是时间在十分钟之内的微视频课程。学习方式主要是在线学习与移动学习。学生可以将微课反复看、循环看、定格回放等。适合有针对性的指导学习，更适合于进行自主学习。学生在体育学习中的健康行为是智力因素(观察、记忆、思维、注意、想象等能力)与非智力因素(兴趣、情感、态度、意志力、自信等心理素质)的综合体现。自主学习是小学生体育学习中的重要方式，微课可以将学生的智力因素与非智力因素综合分析，结合教材所学的体育知识与技能重难点进行适合学生发展的分解。重复性的学习可以有效促进学生知识技能水平的提高，逐渐形成正确、健康的行为习惯，有助于自主发展，促进体育核心素养水平的提升。

例如，《立定跳远》一课的教学目标是认识基本立定跳远的知识、掌握基本立定跳远的技术，培养学生勇于克服困难的意志品质等素养。体育教师可以将立定跳远的知识重点——摆臂、起跳、落地屈膝缓冲动作的独立掌握与结合掌握——制作成微课课件，在学生自主学练环节进行循环播放，以起到有效的指导与纠正作用。首先是摆臂、起跳、落地屈膝缓冲动作的分解示范与讲解：(1)预摆：两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时上身舒展，脚跟提起，后摆时屈膝下蹲；(2)起跳：两脚同时用力蹬地，手臂前摆跳出；(3)落地：屈膝缓冲，保持平衡。然后是连贯动作的慢放动画演示，知识性与趣味性融于一体，学生通过观看课堂上的微课指导课件，对立定跳远直观形象化的动作理解得清晰、明了，有助于自主学习立定跳远的单个动作与连续动作。在自主学习的过程中遇到的问题可以请教教师，也可以随时完整观看一遍微课视频课件。正确的指导贯穿在自主学习中，健康的行为融入学生的自主发展中，促进了学生体育核心素养的提升。

3.仿真环境培养体育品德 提高社会参与能力

把身临其境的VR虚拟现实教学技术应用到体育核心素养教学中，重点在于在教学计划中进行德育渗透，每一个教学环节都在一个相对应的虚拟现实情境中进行，走入VR教学课件学生本人就像“电影中的一个角色人物”“生活纪录片中的一个目击者和参与者”一样，学生享受到的不仅是学习的乐趣，而且是精神的盛宴，还是心灵的洗礼，体验到的是真情实感，收获的是知识能力、社会参与能力的综合提高。因此，VR 虚拟技术可以通过VR设备帮助学生在虚拟体育课堂、虚拟体育实训、虚拟体育知识与技能交流中提高社会品德；AR增强现实技术应用到教育领域，魔法书APP与教材的配套使用是最具有代表性的。生动有趣的模拟场景可以将体育核心素养教育、涂绘创作、动画互动等进行有机的结合，使学生的阅读体验更强烈(可应用于课堂导入环节)、学习中的相应问题解决起来更容易，并可以强化学生对知识的记忆，提高学习效率。

例如：在《队列游戏：跟我做》一课教学目标是观察标准集体队列动作：立正、稍息、向前看齐，并能随同一起完成各种必要的队列动作，比一比看谁的动作最正确，赛一赛看哪个小组的队列动作最整齐，培养学生的团体合作意识。课程教学设计中的课堂导入可以应用AR魔法书把《队列游戏：跟我做》一课中的立正、稍息、向前看齐的标准动作展示给学生，为培养学生的观察力与自我模仿能力提供趣味平台，学生在AR技术的带领下对正确的队列动作有了初步的美好印象。快乐学习从打开AR魔法书开始。接着，体育教师在课堂上利用VR的虚拟现实技术创设一个虚拟的操场环境，学生们都戴上VR眼镜，每一名学生都可以感受自己的集体队列动作练习，在集体队列中与“队员”进行互动与交流，VR精密的计算方式可以随时纠正学生的错误动作，并给予学生正确的提示与指导，高效的理论练习为实践练习打好了基础，而到了真正的操场上的实地练习中，学生表现出的团结协作、整齐划一说明了VR等寓教于乐式的以教促学的体育教学模式使学生迈向一个高能新台阶。

三、结语

核心素养视域下运用现代教育技术优化体育教学结构的研究中，现代教育技术的运用可以将核心素养视域下的小学体育教学效率事半功倍，使得高效的体育课堂落实学科核心素养。伟大的思想家马克思说：“科学技术就是第一生产力”，教育领域的生产力即现代教育技术手段，科学生产力直接影响到的是劳动生产效率，现代教育技术必然能提高学习效率。著名未来学家彼得·伊利亚德说：“今天我们如果不生活在未来，那么未来我们将生活在过去。”现代教育手段的多功能、全方位、多方面等特点，使体育教学更加人文化、科学化、生动直观化，是科学发展的必然结果，也是未来教育的必然趋势。