提升职业学校声乐教学质量的路径

巨凤霞

(南京市玄武中等专业学校 艺术系，江苏 南京 210042)

人声是自然界最优美、最丰富、最具特色和表现力的声音。声乐是用人声表达的音乐。声乐教学中，要以科学的态度，遵循声乐艺术发展规律，把艺术性与科学性有机结合起来，让学生在声乐实践活动中理解科学原理，进行严格有序的科学训练[1]3-4。职业学校的声乐教学是为社会培训机构、幼儿园、早教中心等培养复合型艺术人才。随着职业学校招生规模的逐渐扩大，一些学校开设“声乐教育”课程之后，没有真正了解社会需要的音乐人才和音乐会类型，而且学生水平参差不齐，基本乐理知识不足，简谱、五线谱不认识，音准不好，缺乏对音乐的认识和感知。另外，随着媒体技术水平的提高，流行音乐的市场份额越来越大。众所周知，不同风格的声乐作品咬字、声音位置不同，很多学生哼唱流行音乐时会忽略练习专业声乐歌曲。职业学校的声乐教育必须创新培养模式、课程体系、教学内容和教学方法。

声乐教学一般侧重于歌唱技能的训练，侧重于感知性学习。单纯的声音感受和记忆是感知学习的标志，泛化和迁移是概念性学习的主要标志，感知性学习是概念性学习的基础。布鲁纳曾说：“借着感知性学习获得的了解，经过概念性学习的系统发展，就会形成结晶化。”每个人对音乐的感受、记忆、组织以及概念化的能力不同，教师应以积极的态度因材施教[2]7-8。

1 细化教学目标

1) 技能目标。通过发声练习，学生的声区上下更加畅通和统一，气息控制得到进一步加强。

2) 认知目标。通过不同作品的学习，学生能正确把握不同的旋律节奏和作品风格，提高处理、分析、驾驭作品的能力，体会音乐的艺术表现和艺术魅力。

3) 情感目标。通过学习，学生可以从音乐的角度联想祖国的山川地貌，将声乐这门艺术课程和文学、地理、摄影、舞蹈等结合起来，激发学习热情与歌唱热情。

2 优化教学方法

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给人带来疲劳感。”引入新课前，要以简洁、启发、新颖的手法营造一种氛围，带领学生步入一种意境，打开想象的闸门，发展思维能力。语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”而“追求卓越不如追求不同”道出了“不一样”的魅力特点[3]29-30。

声乐是用人的声音去表现音乐，而发出音乐性的美妙声音需要科学的训练和长期的体悟，有时只可意会不可言传，教学时可以使用情景体验教学法、启发式教学法等，结合日常生活中的小例子，启发学生去感受正确声音位置。如《我爱你，中国》中第一句“百灵鸟从蓝天飞过”很不好演唱。“灵”字是闭口音，还有很多转音，声音容易“挤和紧”，学生出来的声音往往比较直，缺乏灵动和美感。这时，启发学生想象自己站在辽阔的大草原，或者让学生欣赏一些优美的图片，让学生知道声音送出来应该是自由而通透的。借助小道具——鸽子口哨(口哨里放上水，用嘴吹奏能瞬间模仿逼真的鸟鸣声)，帮助学生寻找演唱作品引子应该有的感觉。“从蓝天飞过”，借助一只“机械小鸟”，引导学生感受将声音送出去的方向和应遵循的轨迹。小鸟从教师指尖飞出，远而高，学生声音的走向同小鸟飞出的方向一致。

学前教育专业的学生将走上不同的教育岗位，可以采用师生互换教学法，让学生进行个人演唱或者小组演唱，并进行自评、他评、互评，以培养学生良好的语言表达能力和声音听辨能力[4]。

3 美化教学语言

“唱歌”是一种“精神体操”，有益于抚慰心灵、平衡心理、增强信心和勇气。教师应用真诚的语言拨动学生内心的琴弦，让每个学生纵情歌唱，放声歌唱，更加乐观，更加自信，更加热爱生活。

优美、流畅、动听的语言能够牢牢吸引学生的注意力，使整个课堂教学处于一种张弛有致、轻重适度、缓急合理的良好状态。声乐是听觉的艺术，声乐教师是听觉艺术的传播者。教师优美鲜活、富有感情的语言，犹如彩色的丝线把课堂上的环节穿成美丽的七彩项链。在教学语言方面，声乐教师应在音量、音调、语气、语速、口齿清晰等方面下足功夫。“言于外必秀于内，慧于心而才自华。”既能仰望星空又能脚踏实地，教育规划要求和教学质量水乳交融，才是教师的高境界和大智慧。

4 结束语

苏霍姆林斯基曾说：“能够促进自我教育的教育才是真正的教育。”著名男高音歌唱家吴雁泽曾将自己与恩师的感情归纳为3种：“第一是师生情，蒋先生是我的恩师；第二是亲情，蒋先生把我们这些孩子当作他自己的孩子；第三就是友情，我们是很好的朋友。”[5]教师不仅仅是一种职业、一种称呼，更是具有道德感、使命感、责任感的育人工程。作为一名教师，必须拥有高尚的人格、熟练的专业技能、一定的文化积淀，成为学生的良师益友，用爱、用情去浇灌学生的心灵。

音乐表演艺术绚丽多姿，各具特色，通过不同的音色、不同的方式表达人的内心感受，创造艺术的形象美。声乐艺术根据人声的特性，发挥人声的表现力，形成人类最直接的艺术表现方式，为古今中外最具感染力的音乐表演形式。陶行知先生认为：“教育的最高意境是培养出值得你崇拜的学生。”要达到这种教学意境，教师就要欣赏学生。欣赏与被欣赏是互动的力量之源，欣赏者具有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美之善念，被欣赏者才会产生自尊之心、奋进之力、向上之志[6]11-12。