关于中师教育的几点思考

张文娟

(淄博师范高等专科学校 学前教育学院,山东 淄博255130)

去幼儿园调研,一些幼儿园园长讲到:“当时师范学校培养的中师生素质高,很受幼儿园的欢迎。目前在幼儿园教学管理骨干岗位上的中青年教师,仍然是上世纪80、90年代的中师生”。园长们认可他们“教学技能好,综合素质高,敬业精神强”,“中师毕业生多是‘教学能手’”[1]不可否认,上世纪以来,中师教育为基础教育做出了较大的贡献,中师也曾被誉为“中国教育的绿洲”。反思一下,当时培养的毕业生之所以受到用人单位的肯定,除了有当时的时代背景、优质的生源外,还与中师办学有着密切的联系。笔者于1990年考入淄博师范学校幼师班学习,1993年中师毕业并考入山东师范大学学习。如今,中师生活已经过去多年了,但是在师范学习的充实仍然是令人难忘的。三年的中师教育,以培养合格的小学、幼儿园教师为目标,既注重学生教育情怀的培育和综合素质的发展,又注重强化教学技能的训练和实践能力的获得,体现了“师范性”“示范性”的特点,彰显了中师教育鲜明的办学特色。同时,笔者也与部分中师毕业的齐鲁名师、山东省特级教师、山东省优秀教师、山东省教学能手就“中师生活对自身成长的影响”这一问题进行访谈,他们也提到:“在中师学习中获得的知识、情感、职业能力,对于自己以后的学习、工作有较大的影响。”“中师生活使自己专业思想牢固、素质比较全面,教学基本功扎实、教学能力强,是影响自己以后成长的重要因素”。现就中师教育感悟较深的几点进行分析。

一、培育职业情感,坚定职业信念

中师学习十分重视教师的职业情感教育,并且贯穿于全学程中。主要表现是:一是学校经常邀请一线幼儿园的优秀园长、小学校长、优秀教师来校讲座,讲讲她们背后的成长经历,讲讲自身的实践经验,同学听后对这些优秀的教师敬佩不已,暗自发誓要成为像她们一样有理想、有追求的教师。同时,学校围绕着“争做一名好老师”主题,也经常开展活动,如开展演讲比赛、作文比赛、朗诵比赛,同学们都积极参加,并不断学习、梳理怎样成为一名好老师的思路与做法。

其次,任课教师也是我们学习的榜样。山东省特级教师秦克铸老师,将报纸、期刊上的有价值的文章收集起来,分类贴在一本本旧杂志上。课堂中,联系这些案例分析,将枯燥的地理知识点讲得生动精彩,让我们懂得了成为一名好老师要经常阅读、注重积累。王东风老师,认真分析每一个数学知识点,精心批阅我们每一次作业,让我们认识到对待知识要认真、要严谨。李锋老师,将一篇篇课文分析得淋漓尽致,我们在品味文学作品的过程中佩服他的知识渊博。晏莹老师,耐心细致地讲解色彩搭配的原则,指导我们欣赏每一幅美术大师作品,让这些以前很少接触过色彩的学生逐渐喜欢上了美术这门课程。还有一些老师勤奋而朴实,对待工作兢兢业业、一丝不苟,对待学生关心爱护、尊重信任,她们本身就是一本很好的教材,他们身上体现出对教育的责任感、使命感,成为我们学习的榜样,不时激励着我们的成长。

另外,学校也非常重视学校环境的创设。走进学校,就会感受到浓浓的“师范味”。如校园里有陶行知老先生的塑像,上面写着“捧着一颗心来,不带半根草去”的格言,有“学为人师,行为世范”“明日教师,今日做起”的标语,有“教师无小节,处处为楷模”行为养成的标牌;在教室走廊,有“请说普通话,请写规范字”的温馨提醒;教学楼大厅前,经常展示学生练习的粉笔字、毛笔字、钢笔字、美术作品;礼堂里,每年举行一次毕业生汇报演出,这既是学生学习成果的汇报,也是为在校学生的学习指明了目标。这些师范文化的营造,春风化雨、润物无声地影响着我们,成为师范学校里的独特风景。现在想想,那时整个班级同学的学习态度是积极的、向上的,学生从刚入学就朝着“成为一名合格(优秀)的幼儿教师”这一目标而勤奋学习,对教师的职业认同感强,从事教育职业的信念坚定,这与学校营造的显性文化和隐性文化是有一定联系的。

二、实施综合培养 ,教学联系实践

中师办学目标非常明确,就是培养一名合格的小学、幼儿教师。小学教育、学前教育具有综合性的特点,意味着小学、幼儿教师知识全面,需要文理兼容、体艺兼备。围绕着培养目标,当时中师开设的课程也是全面的,既有语文、数学、历史、地理、物理、化学、生物、体育、书法等公共课程的学习,也有幼儿卫生学、幼儿教育学、幼儿心理学、教师口语、幼儿园活动设计、声乐、钢琴、舞蹈等专业课程的学习,这些课程齐头并进,没有主科副课之分。每门课程都要进行考试或好查,并将其成绩列入总成绩中。可以看出,学生既要学习文化知识课程,又要学习教师教育课程,既注重科学素养的获得,又注重人文素养和艺术素养的提升,促进了学生的全面发展,体现了“综合培养”的价值取向。为此,有人用“琴棋书画、吹拉弹唱,样样在行”来形成师范生是有一定道理的。

课外时间,我们经常去图书馆,阅读老师布置的各种书籍。如我们阅读了文学类经典著作《飘》《简·爱》《莎士比亚喜剧悲剧集》等;阅读了教育类经典著作有卢梭的《爱弥儿》、陶行知的《中国教育改造》、陈鹤琴的《儿童心理之研究》、杜威的《明日之学校》、苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》等,使我们对一些观点、理论有了初步的认识与理解。苏霍姆林斯基在《给教师的100建议》中指出:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈”;“我认为有一项十分重要的教育任务,这就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望,并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望”;“如果一个学生广泛地阅读,那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象,就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去”;“教师教育素养的一个很重要的因素,就是要懂得各种研究儿童的方法”。记得当时,我把这些名句认真地记在了笔记本上,时时拿出来读一下,细心体会其中的意思,不久就产生了情感上的共鸣。可见,综合培养为学生的全面发展搭建了良好的平台,为后来的教育教学工作奠定了坚实广阔的知识基础。

教师的教学与将来从事的工作密切联系,老师们经常将幼儿园的案例、教育内容引用到课堂教学中来,使得教学具有实践性的特点。第一堂地理课上,秦克铸老师拿出幼儿园教师画的一幅教学挂图,让我们结合儿童故事教学内容,分析图画中的错误。在秦老师的引导下,我们认识到月亮在天空中位置、形状与故事中的内容不一致。幼儿教师教学挂图中出现的错误,让我们知道了学习地理对于幼儿园教学的重要性。儿童文学老师高玉诺,引导我们运用所学到的文学知识,分析幼儿园教材中的文学体裁、文学语言特点,让我们体会到了理论知识指导实践的重要性。儿童卫生学课老师林美玉,联系理论及时给我们讲解补充幼儿常见的疾病、幼儿的饮食、安全保护等内容,让我们明白面对幼儿应该怎样做;体育课上,除了学习公共体育部分外,于瑞玲老师还组织我们开展幼儿园体育游戏,感受体育游戏的特点,体验体育游戏组织的环节。另外,上课期间经常有老师坐在教室后面进行听课,教师研究课堂教学、研讨教学开展氛围浓厚,这也有力地保证了课堂教学质量。

三、强化技能训练,严格考核标准

中师教育非常注重学生基本功的训练,也就是教学技能训练。每周早上半小时练习舞蹈或者练习普通话,由任课教师或课代表组织指导,对发音不准的学生进行纠正指导。每周晚上半小时练习声乐或者练习毛笔字或粉笔字、钢笔字,这要根据所学的内容而联系。一到课外时间,有的同学在琴房练琴,有的同学在校园里练习手风琴、练习舞蹈,有的同学在教室里练习毛笔字、钢笔字、粉笔字、画画等等。这些方面正是一名幼儿教师所必备的基本功。那时我们进行基本功训练努力、认真、专注,辛苦又充实,为后来教师专业发展奠定了良好的基础。此外,学校还经常举办各种各样的活动,如教学大赛、说课比赛、书法大赛、歌咏比赛等,这类活动的开展同样有利于我们教学技能的提高。

中师不仅有完善的常规训练体系,而且也制订了科学的考核体系。围绕着一名合格幼儿教师的专业素养,我们考核的内容不仅有讲故事、舞蹈、声乐、钢琴、普通话、书法外,还有关于如何组织和指挥幼儿开展体育活动、如何喊口令等一些基本功也要训练与考核。考核采用定期与不定期考核、抽考与人人必考相结合的方式。考核的时候,由五六个老师组成考核组,一起进行考核,取平均分作为最终成绩。班里同学都精心准备每一项考核,因为考核合格才能说明自己掌握了这项技能。“教学技能方面的课内严格教学、课外严格训练、结业严格考核,不仅提高了中师生的教育教学能力,也在无形中强化了中师生的专业思想。”[2]

师范生扎实掌握的各项基本功,也为我们从师范考到山师后,在学校组织的各项活动中,诸如演讲朗诵、唱歌跳舞、挥洒笔墨等都大放异彩,且成绩也名列前茅。这是一名中师生的骄傲,也是在从高中考上大学的同学面前所拥有的一种优越感。

四、关注实习质量,增强实践能力

中师教育阶段有规范的实习制度,每一次实习的要求、任务也不同,具有“循序渐进、层层递进”的特点。三年学习期间,学校组织我们先后去山东大学幼儿园、淄博市实验幼儿园、淄博新华幼儿园、淄川区实验幼儿园、昆仑镇奎三幼儿园等见习过,见习的幼儿园既有省城的幼儿园、也有淄博市城区、也有农村幼儿园。实习有分散实习和集中实习两种形式。集中实习中,学校配备专门的指导教师,指导我们精心备课、修改教案,经过多次试教后征得带队老师与实习学校老师同意后才能正式走上讲台。实习过程中,我们整天都是沉浸在听课、研讨、试讲、上课中,实习过程极为规范,有规划、有指导、有探究、有提升,在开展教育活动中,我们体会到了幼儿的天真可爱、幼儿的好奇好问,体会到教学中提问与回应需要讲究科学与艺术与教育机智的重要性,认识到我们需要学习的内容还很多很多。同时也被幼儿园教师的敬业精神所感动,感受到了教师职业的辛苦与幸福。在拉近理论与实践的过程中,我们增强了实践能力,获得了实践智慧,实习质量高也是不言而喻的。

不管是中师的教学还是学生的学习,一个显著的特点是“认真务实”。教师认认真真地研讨教学内容,悉心上好每堂课,耐心指导每一个学生;学生扎扎实实地进行基本功训练,好学不倦,这种认真务实的态度、勤奋学习的精神,也影响着自己以后学习和工作的态度和原则。后来笔者在山师大学习中发现,相较高中毕业考进的同学,我们这些中师考进的同学更加勤奋上进,学习扎实、学习能力强,不仅在学校举办的朗诵、演讲、唱歌、舞蹈等活动中有我们的身影,而且在学习成绩上也在同年级遥遥领先。

如今,“中师教育已成为过去,但并不等于中师教育生命意义的完结与凋零,也不意味着对中师教育传统的否定。”[3]中师教育有它成功的办学经验,有优秀的办学传统,有鲜明的师范文化,体现出“师范性”与“示范性”的特点。如今,许多学者开始就中师生何以成功、中师教育的办学特色、中师教育带来的启示等等问题进行反思。虽然当前的教师教育不能简单地移植,但是,在国家高度重视教师队伍建设的今天,我们应该秉持继承与创新的精神,不断分析新时代教师教育的特点,积极探索教师培养模式,培养高质量的教师队伍,满足小学幼儿园未来发展所需。

参考文献:

[1]李益众．高师毕业生为什么站不稳三尺讲台[N]．中国教育报,2007-05-21．

[2]秦克铸．回望“来时路”:中师优良传统面面观[J]．淄博师专学报,2017,(3)．

[3]王建平,胡重光．中师转型中的价值继承与实践创新[J]．中国教育学刊,2011,(6)