专业认证背景下《制药设备与车间设计》课程改革

梁旭华

摘要： 本文立足于制药工程专业人才培养方案及商洛学院学情，在工程专业认证的大背景下，通过对《制药设备与车间设计》进行课程创新，将“以学生为中心、基于成果导向、持续质量改进”三大理念融入课堂教学，其最终目的是提高学生对制药设备和工程设计知识的理解和分析、解决工程实际问题的能力，同时为新形势下工程素质培养提供借鉴经验。

Abstract： Based on the program of pharmaceutical engineering professionals training and the study status of Shangluo University， under the background of engineering professional certification， through the curriculum innovation of "Pharmaceutical Equipment and Workshop Design"， this paper takes "students as center， based on results orientation， continuous improvement of quality"into the classroom teaching. Its ultimate goal is to improve students' understanding and analysis of pharmaceutical equipment and engineering design knowledge and the ability to solve practical engineering problems and provide reference for engineering quality training under the new situation.

关键词： 专业认证；制药设备与车间设计；学科竞赛

Key words： professional certification；pharmaceutical equipment and workshop design；subject competition

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）06-0258-02

0 引言

工程专业认证是国际通行的质量保证制度，是实现工程专业国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[1]。我国从2006年开始实行工程专业认证，到2015年为止，一共有570个专业参加了认证，涉及14个专业领域[2]。在全面推行工程专业认证的大浪潮中，我国工程人才培养的重要课题是如何将认证理念贯穿人才培养始终，如何构建符合认证标准的课程体系和人才培养体系。

制药工程专业隶属化工与制药类，是化学工程与技术、药学（中药学）、化学等多学科交叉的工科专业，主要培养能够从事药品生产制造的高级技术人才[3]。制药工程专业学生不仅需要具备药学知识和工程知识，還需要具备GMP管理、设备与工艺设计、产品管理以及经济观点等多方面知识与能力。《制药设备与车间设计》是制药工程专业的一门专业核心课程，主要是解决制药过程中的工程技术问题，涵盖的内容非常广泛。在信息化、智能化、全球化的今天，制药行业发展迅猛，作为制药工程专业的核心课程，《制药设备与车间设计》的课程内容与讲授方法都还有很大的改进空间，有待于更新与提高。

1 《制药设备与车间设计》课程现状分析

1.1 课程内容广泛，更新滞后 制药设备牵涉到中药、化学药、生物药、药物制剂等多方面的设备，各种药和药物制剂所采用的设备具有很大不同，药物制剂涉及到固体制剂、液体制剂、半固体制剂和一些特殊制剂，所采用的设备也差别极大，加上药品生产设备需严格按照GMP要求执行，因此，内容更加广泛。而目前《制药设备与车间设计》只有36个理论课时，在如此有限的课时内无法囊括如此多的内容。此外，随着制药行业的不断发展以及GMP的修订，设备更新不断加快，新技术不断出现，车间设计要求也不断提高，而课本内容更新滞后，在深度和广度上跟不上新技术新成果的步伐，内容需要与时俱进。

1.2 教材内容与实际工业生产差距较大 《制药设备与车间设计》课程内容注重理论知识，重点讲授了各种设备的结构原理、工艺流程计算，但是对于工业生产中设备选型、设备车间安装、车间工艺设计等方面讲述相对简单，也就是说教材内容与工业生产，甚至科研创新脱节。

1.3 难以激发学生的主观能动性 制药工程是一门工科专业，主要是解决药品生产中的工程技术问题，同时还要考虑到投资成本和生产成本问题，其技术性、经济性强。《制药设备与车间设计》课程没有突破传统模式，加之学生下车间机会少，因此对设备、车间、工艺的感性认识不足，对工程新技术、新设备等信息掌握不够，无法形成创新思维，不能有效发挥学生的主观能动性。

1.4 师资队伍现状分析 制药工程专业是药学与工程学交叉发展的应用学科，既有药学的特色，又凸显工程性质的特点。目前，我院制药工程专业教师学历、职称、年龄结构均较为合理，但是，“双师型”教师较少，因此，必须加强师资队伍建设，将“教师”和“工程师”二者结合起来，建设一支具有“双师型”素质的教师队伍，保证学生工程实践与创新能力的培养质量。

2 课程的思考与建议

《制药设备与车间设计》是一门集理论性和实践性于一体的专业主干课。该课程创新是针对我校制药工程专业的办学特色，以专业为导向，以学科为支撑，以能力培养为核心，依据业界对应用型本科人才的知识、能力、素质的要求，整合课程资源，构架课程体系，打破学科壁垒，创新讲授与学习方法，以提高学生综合应用实践技术能力为最终目标。在该课程的改革与实践过程中有如下几点思考和建议：endprint

2.1 及时更新与整合，构建与时俱进的课程内容 随着制药工程的国际化，要求制药工程人才既要懂得药学相关知识、制剂技术、生产工艺，还要具备GMP管理、现代制药技术与设备知识以及经济性观点。因此，近年来，商洛学院制药工程专业相关教师及时参加由制药工程教指委举办的各类会议和课程培训，根据行业内工程的发展，及时调整和更新课程内容、修订人才培养方案和教学大纲，重点突出制药工艺过程关键设备及工程设计知识，同时将GMP理念贯穿课程始终，逐渐强化学生的GMP概念，目前形成了以原料药生产设备、制剂生产设备和制药工程设计三大板块有机结合的内容。

2.2 立足中药制药，体现特色 商洛学院地处秦岭腹地，制药工程专业依托秦巴山区丰富的药用植物资源，紧密对接地方产业，围绕行业发展需要，在专业方向课上突出中药制药工程技术。讲授过程中通过分析经典特色中药制药技术，激发学生兴趣，形成了以中药制药技术为特色的专业发展体系。《制药设备与车间设计》课程侧重于对中药制药重点设备的介绍，如提取设备、分离装置、干燥设备等内容；并以经典案例为载体，串联相关单元设备与工艺设计。此外，援引历届“国药工程杯”全国大学生制药工程设计竞赛决赛作品，加深学生对所学知识的应用认知。同时注重引入时事热点、特色经典案例等，使课程内容更加形象化，使学生更好地理解中药制药相关设备和设计理念，突出了学习能力与研究意识的同步培养。

2.3 改革方式，启发思考 为了使在校学生更好地理解《制药设备与车间设计》的知识，我们除了采用多媒体课件授课以外，还通过动画和录像的形式展现重要设备的结构、操作原理及运行状态，将原本枯燥、难以理解的静态知识转变为栩栩如生的动态画面，既丰富了内容，又增强了趣味性。

为了改变“满堂灌”和“一言堂”的讲授模式，我们结合全国大学生制药工程设计竞赛，采取学生为主，教师为辅的翻转课堂，将竞赛中的问题与课程内容有机结合，建立“理论课程-设计竞赛”的模式，以赛促学、以赛促教、以赛促改，全面提升学生的专业素养和综合能力。课堂中开展大量课题式讨论，不断给学生以引导，激发其学习兴趣与热情，增强学生对工程观念的理解及案例分析能力，使学生由被动听讲向主动思考转变。

2.4 深化实践环节改革，激发学习兴趣 课程是人才培养的枢纽和桥梁，因此，我们以课程讲授为核心，并与实践环节相结合，构建“认识实习-理论知识—生产实习-课程设计”四位一体的专业实践环节，改变了传统模式下实践环节依附于理论教学的观念，形成理论与实践统筹协调的理念和氛围。在大一下学期学生接触专业知识之前，我们安排认知實习，使学生对制药企业各个部门、环节和设备的情况有一个感性的认识，并对本专业的发展、学院与企业需求对接的科技开发项目有所了解。同时，安排生产实习与《制药设备与车间设计》课程同学期进行，课程任课教师参与生产实习指导，实时解决课程学习过程中的问题，使学生对现代药品生产企业的构成、车间布置、生产工艺流程等形成概念性和直观性的认识，缩短课堂理论与生产应用之间的距离，进一步深化学生的工程观念。

2.5 建立过程考核评价方式 合理的评价方式是客观反映学生个体对知识掌握与运用能力的主要途径，也是激发学生学习动力的重要方法。通过强化过程评价、减少测试评价在整体评价中的比例、强化课程设计成绩，建立基于专业认证的过程考核评价体系，改变学生期末考试临时“抱佛脚”的学习状态，增强其学习自主性和获取新知识的能力，培养学生的团队协作与沟通能力。

3 结语

《制药设备与车间设计》是制药工程专业的一门核心课程，集理论性和实践性于一体，主要解决药品生产过程中的工程技术问题。本文立足于制药工程专业人才培养方案及商洛学院学情，在工程专业认证的大背景下，通过对《制药设备与车间设计》进行课程改革，提出一种基于专业认证大背景下适合商洛学院学情的、符合应用型本科院校的《制药设备与车间设计》改革模式。结合制药工程专业认证，把以知识体系为中心转化到以能力达成为目标，从以教为中心转化为以学为中心，贯彻以学生能力导向的教育思想，将“工程”理念贯穿始终。该课程改革模式的实施有利于激发制药工程专业学生的学习兴趣，改变处于被动接受状态，激发学生积极主动地参与学习活动，在获得知识的过程中开拓思维、培养合作、学会创新；有利于培养学生发散思维的能力，提升学生的工程意识和实践能力，满足社会经济发展需求。

参考文献：

[1]陆勇.浅谈工程教育专业认证与地方本科高校工程教育改革[J].高等工程教育研究，2015（6）：157-161.

[2]孙娜.我国高等工程教育专业认证发展现状分析及其展望[J].创新与创业教育，2016（1）：29-34.

[3]朱俊平，范诗琪，杨岩涛.制药工程专业人才培养的教学改革研究[J].课程教育研究，2017（16）：28-29.endprint