浅说应用项目训练来提高读图能力

吴桂洪

摘要： 根据现有的机器、部件或零件进行分析、拆卸、测量，然后绘制出零件图和装配图的过程，称作零部件测绘。通过零部件的测绘，掌握常用的测量工具及工具的使用方法，测量方法。通过项目训练综合考查的学习情况，以及应用课程前面所学到的知识技能解决实际问题。通过训练不仅达到学以致用的目的，更是对《机械制图》中的读图识图能力的一个新提高。

Abstract： The process of analyzing， disassembling， measuring， and drawing parts drawings and assembly drawings based on existing machines， components or parts is called component mapping. Through parts mapping， students can master the commonly used measurement tools and their operation methods and measurement methods. Students are required to solve real-world problems by conducting comprehensive study exams through project training and using the knowledge and skills learned earlier in the course. Through training， students not only achieve the purpose of learning to use， but also get new progress in drawing reading ability in "mechanical drawing".

關键词： 零部件测绘；项目训练；读图能力

Key words： component mapping；project training；drawing reading ability

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）06-0221-02

1 零部件测绘的意义及内容

《机械制图》是一门基础的专业课，课程的重要性不言而喻。作为机械类的专业课程，图样是工程界中的技术语言，通过课程的学习要初步具备识图和绘图的基本能力。为了检验识图读图能力，《机械制图》有一章节是《零部件测绘》，该章节在一定意义上是对《机械制图》这门课的一个综合能力的检验。如何利用好该章节使得学习能力有进一步的提高，及检验学习情况，下面尝试对单个零件的测绘进行简单的探讨。针对单个零部件的测绘，测绘前对零件进行简单的了解、观察和分析，对零件的性能、用途、工作原理及结构特点等有个概括的了解。测绘的内容包括以下：①分析零件的类型确定表达方案。②零件草图的基本确定及绘画。③画零件草图。④使用常用的测量工具并结合工具的使用方法对零件进行测量。⑤画出零件工作图。

2 项目驱动训练在测绘零件图的意义

传统的教学模式是“老师讲，学生听”，是一种被动的教学模式，“项目教学法”的特点是“以项目为主线，老师来引导，学生是主体”，体现学生主动性、探索创新的要求。教学过程需要团队合作，共同解决问题。通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。注重理论与实践相结合。它是一种建立在理论基础上的教学方法，专注与培养学生的自主学习、分析问题、解决问题的能力。适用于学习实践性和操作性较强的知识技能专业，学习的目标十分明确。传统教学模式重理论轻实践，重知识轻技能，这种模式培养出来的学生，职业能力往往不强。而以实践为导向的项目教学，把项目课程作为专业课程的主体，在工作实施的过程中，自主制定计划，开展探究活动，两种教学模式的区别在于，后者教学模式使学生的职业能力和素养得到大幅度的提高。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。以项目驱动过程为主线，注重职业综合能力培养。以企业生产典型产品为实例，按照实际工作中读图、绘图、产品检测的步骤编排内容，创建职业氛围，逐步培养职业能力。以机械制图及测量技术的应用为重点，构建训练框架。绘制和识读机械图样的能力是基础，对照机械图样进行相关项目的检测与测量，是重要训练组成部分，也是保证质量的主要手段。可见，机械制图与测量技术密不可分，具有较完整的工作过程及相适应的理论知识。每个项目基本都由任务导入、相关知识、任务实施和拓展知识四个部分组成。通过完成每一项任务，获取相关的理论知识，而且知识与技能的深度逐渐递增，符合认知规律，也便于自学。

3 项目训练课题的确定

项目教学法，是通过共同实施一个完整的项目训练课题而进行的学习活动。在职业技术教育中，项目可以以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的。在最开始的项目教学法中，人们主要是采用独立作业的组织方式。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用项目教学法来培养学生的社会能力和职业技术能力，因此，结合实际也就更多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。任务项目课题的选择依据是生产实践中常见常用的机器，如机用虎钳等。它们必须是：①生产中常见常用的。②零件的种类要典型，有代表性。③零件的画法有依据，能最大限度体现教材的教学内容。例如机用虎钳的每个零件图就是一个项目课题，机器有代表性且常见常用，里面的零部件有典型零件和标准件。通过机用虎钳的每个零件图的单独训练，掌握常用零件或标准件的表达方法，这不仅是对前面旧知识的复习更是对知识在实践中的应用做一次尝试。此外，多个零件图的测绘为装配图的整体读取建立了知识储备，零件图绘图能力得到提高后，为装配图的绘画及识别提供了前提。endprint

4 训练过程存在的问题

在授课及训练的过程中，发现的问题很多。①零件的表达方案没有科学的做出判断。例如主视图的选取没有把所学的知识作为依据理由，主视图的投射方向应该能够反映零件的主要特征，也就是零件的结构形状及各组成部分的关系。此外，还要考虑零件的加工及工作位置。剖视图的使用不准确。例如铸造件上的底板孔可以使用局部剖的，却选择半剖或全剖。常见的工艺结构没有使用放大比例绘画，或忽略不畫。②测量工具的使用不恰当，使用方法没有掌握。例如怎样量取孔的中心高度，涉及直尺和卡钳的使用。对于测量部位的选择及数值的读取存在理解差距，例如使用游标卡尺轴类零件的外径。③绘图工具的使用没有掌握。如何使用一副三角板对直线进行快速的定值偏移，利用三角板特定的角度绘画剖面线沉孔的120°夹角。④尺寸的量取不完整，导致零件图漏尺寸。例如，板孔零件有定形尺寸而没有确定圆心位置尺寸。当凸耳在侧面时，圆孔的中心高度或伸出长度漏量取，或者对于肋板宽度高度漏量取。⑤技巧性的画图方法没领会。假设零件是对称件，或图素有规律分布时该如何处理，可以考虑使用简化画法。除了以上几点的总结，项目教学法的教学进度明显比传统的教学模式要慢，课时量需求较大。原因是在训练的过程中，是每一个人都参与实践的活动，强调的是完成项目训练的过程。整个教学环节设置，有情景的设置、操作示范、项目的确定、谈论小结等环节。

5 针对存在问题的解决方法

项目训练过程存在的问题归纳起来主要有：①对《机械制图》课程教学内容的没完全掌握。②测绘过程中量具及绘图工具的使用掌握不到位。③解决问题的思路方法没理顺。针对以上存在问题，解决方法如下：①学生训练的过程中加强巡回指导，及时纠正解决问题。②在教学的过程中引入项目教学法，把每个零件作为一个项目课题进行授课讲解。在授课的过程中遵循提出问题→分析问题→解决问题的方向，实施教学过程思路是先示范讲解后布置任务，收集学生绘图成果，对比分析归纳总结。针对单个零件图，教师先示范一次完整的测绘过程。从零件结构功能分析→零件图形表达方案→草图确立→量具选择及使用→给草图标尺寸→使用三角板尺圆规等手工绘图→检查校核。

6 训练项目课题的检验细则，仅供参考

手工绘图训练项目课题评分表见表1。

参考文献：

[1]情景课堂的操作与案例.教育科学出版社，2008.

[2]机械制图.中国劳动社会保障出版社，2011.

[3]机械制造工艺与装备.中国劳动社会保障出版社，2007.endprint