微课教学在中职语文课堂中的实践与思考

（江苏省邳州中等专业学校，江苏邳州221300）

一、引言

随着信息化教学的不断深入，微课成为了教师实施教学改革的关注点，微课改变了中职学校的教学模式，改善了课堂教学效果，提升了学生的文化素养和专业技能。在中职语文课堂教学时，把微课融入到教学设计中，教改后的教学模式改变新课导入方式、学生学习行为、课堂教学结构及师生间关系，通过课堂信息化教学改革，实现了激发学生的学习兴趣、提高了学生学习的主动性、突出了教学重点、确立了学生的主体地位，取得了“四改变、四实现”的教改成果。

二、中职学校语文教学现状的分析

近几年来，中等职业教育得到了快速发展，学校招生规模越来越大，但入校的学生多是中考成绩不好、学习主动性差的，特别是语文学习基础薄弱，没有掌握规定的篇章知识和语法修辞，也不具备良好的语言表达能力，更没有掌握常见应用文的写作技能，这些都给语文课堂教学带来了阻力。因此，语文教师必须正视课堂教学的现状。

1.轻视语文课程，学生缺乏学习兴趣

由于中职学校的教学重点是培养学生的专业技能，没有高考升学的任务，学生认为学习语文是可有可无的，导致语文课堂的学习气氛沉闷，师生之间缺乏互动，多数学生在课堂上不会主动参与教师组织的教学活动。再加上中职学校以培养专业技能为目标，教师重视岗位能力训练，逐渐轻视语文课程的教学，弱化对学生文化素养的培养，甚至出现了听课学生减少、不按时完成作业的不良现象。学生轻视语文学习，本质上是由于缺乏学习兴趣导致的，多数学生没有养成良好的阅读习惯，只是死记硬背教师的教学内容，没有领会到语文学习的内涵和魅力，也就无法对语文产生浓厚的学习兴趣。

2.难脱离传统教学模式，学生处于被动地位

目前有的中职学校语文教学依然采用教师讲、学生学的教学模式，学生始终处于被动地位，有的教师还是按照字、词、句、章等线索完成教学任务，没有教学改革的新理念，很难脱离传统的教学模式。比如，学习《赤壁怀古》课文时，教师在课堂上先组织学生学习字、词，接着对课文中的故事展开分析，分析人物特点，分析课文的内涵，完全没有考虑学生的学情，教学中师生之间没有交流互动，更没有引导学生去思考、探究课文。

3.讲授常规内容，学生的文化素养难于得到培养

由于受到轻视文化课教学的不良影响，以及语文教师对专业的不了解，部分语文教师的教学理念落后，教学中沿用应试的教学模式，教师把内容全部灌输给学生，教授内容也多是字、词的认识、课文中的修辞与逻辑等，学生在学习时把教师教授的重点记在笔记本上，以备学期考试之用，教师缺少对学生文化素养的培养。比如：教学中缺少对常见应用文写作的训练，而常用应用文的写作是学生今后走上工作岗位必备的基本技能，有的教师为了省事只是讲解课本内容，忽视对学生文化素养的培养。

三、中职语文教学中实施微课教学的必要性

微课学习是信息化时代的一种在线学习方式，改变了学生只听教师讲的学习形式，由于微课采用十分钟以内的短视频展示学习内容，学生可以在网上随时学习，随时与授课教师在网上沟通，可以在微课的引导下完成一个学习任务，有效地推动了中职语文课堂教学改革，把微课运用到语文教学中很有必要。

1.创设学习情境，改革学生的学习方式

现在的中职学生接触数字化设备时间早，喜欢使用智能手机、iPad等多媒体设备，教师应该利用好学生的这个特点，把与语文教学相关的内容制作成微课，通过多媒体设备展示给学生，适应学生的学习心理，符合学生的直观性学习特点，就能促进语文课堂的有效教学。微课还能给学生创设真实的学习情境，通过动画、视频等媒体展示教学内容，调动学生的各个感官参与学习，加强师生之间的互动，帮助学生加深对学习内容的理解。

2.优化语文课程教学资源，推动文化课体系建设

实施微课教学模式，需要教师对教学内容进行合理优化，同时还要运用信息化技术设计授课内容、练习测试、考核等辅助性教学资源，利用视频形式展现给学生。教师对这些教学资源的信息化设计，必然需要对语文课程的重点难点进行整合，更新中职语文的课程体系，为学生的个性化学习创造条件，不断推进学校课程改革。

3.促进教师的专业发展，提升教学理念

实施微课教学就是教师不断研究教学的过程，教师不断发现教学中的问题，通过详细梳理、总结、概括，制作成微课。其实制作一节优秀的微课，需要几位教师相互协作才能完成，教师们只有不断地提升自己的教研水平，才能有所创新，只有不断更新教学理念，才能提炼出优秀的语文教学资源，同时也促进了教师的专业发展。

四、中职语文课堂中融入微课教学的实践与思考

在语文课堂教学中怎样恰当地融入微课，给授课教师提出了一种挑战，微课是信息化教学手段与方式的具体体现，它变革了语文课堂教学的信息传递方式，为学生在寓教于乐中获取知识创造了条件。在近几年的教学工作中，微课给语文教学带来了“四改变、四实现”。

1.改变教学导入方式，实现了激发学生学习兴趣的目的

课堂教学导入直接影响到学生的学习心情与兴趣，高质量的导入环节能够激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，进而改善语文课堂教学的整体效果。运用微课的直观、再现功能，可以吸引学生的注意力，引导学生积极参与教学活动。比如，学习《林黛玉进贾府》时，教师可以借助微课中视频再现电影《红楼梦》片段，活跃课堂气氛，增强学生对学习内容的关注度，真正地实现激发学生学习语文的兴趣。

2.改变学生学习行为，实现了改善学生学习主动性的效果

中职语文教学效果差的原因是学生没有学习主动性，而微课能很好地解决这个问题，由于微课具有网络在线学习功能，迎合了学生的爱好，学生可以利用智能手机随时播放，遇到难度大的知识点还可以反复播放，或者通过网络与教师及时交流，学生的学习行为发生了改变，学习过程中学生自己主动去学，而不是在教师强制下完成的。比如：讲授《窦娥冤》一课时，教师在授课前把微课传送给学生，学生自主观看，微课把窦娥冤的故事情节制作成小视频，展示课文中的场景，利用卡通人物设计人物之间的对话，课上让学生参与其中的角色，引导学生参与学习环节，实现了改善学生处于被动学习的状况。

3.改变课堂教学结构，实现了突出教学重点的教改目标

中职语文教学常出现的问题还有教学重点不突出，授课教师只讲授与考试相关的所谓重点内容，而这些内容对于学生来说未必感兴趣。为改变课堂教学结构，教师在课前对教材重新整合，将最能体现课文重点的内容制作成微课，通过网络让学生随时点播学习。例如，组织活动课《如何赏析小说女性人物形象》时，制作专题微课，通过《荷花淀》、《林黛玉进贾府》、《欧也妮·葛朗台》中的语段，如何描写水生嫂、黛玉、葛朗台的形象，让学生体会小说通过环境烘托人物，通过情节展现人物，通过对人物的语言、动作、心理描写刻画人物的分析方法。利用视频、文字、图片的讲解简单易懂，学生喜欢形象鲜活的人物形象，学生能够在轻松的学习氛围中掌握学习重点。

4.改变师生之间关系，实现了落实学生主体地位的要求

实施微课教学最明显的改变是师生之间的关系，微课彻底转变了教师角色，教师由原来的主讲者变成了指导者，通过网络与学生随时互动交流，帮助学生解决学习难点，鼓励学生大胆提出问题，尊重学生对某个问题的见解。而学生在微课教学中是按照个人的学习进度逐步进行学习，在学习过程中参与问题的探究，按照学习要求完成作业，这个过程充分发挥了学生的主体作用，真正把学生的主体地位落到了实处。

实施微课教学是中职学校语文教师的教改重点，如何把微课的优势发挥到最大化？如何给学生创设良好的教学情境？如何让学生的个性学习得到发挥？这些都是语文教师不断探索的重点，微课教学的过程其实是教研的过程，只有不断创新语文教学模式与教学手段，才能实现中职学校语文的有效教学。

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