浅谈农村中小学实施校园创客教育的有效策略——以马鞍山市博望区为例

（马鞍山市博望区教育局教研室，安徽马鞍山 243131）

2015年，国务院提出“支持发展众创空间，打造良好创业创新生态环境，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”的要求，并出台了鼓励、支持大众创业、万众创新的多项措施，这是国家发展的重大举措，是国家创新人才培养的重大战略，因此，中小学作为创新人才基础培育的主要阵地，不仅要为学生提供一个良好的学习环境，更要为学生提供良好的创新实践平台，将青少年培养成具有创新意识、创新思维和创新能力的创新人才。

创客文化正在推动教育变革，校园创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，践行跨学科学习、实践中学习的理念，鼓励学生将创意变为现实，培养学生乐于分享、合作协助的精神。在国内经济相对发达地区的大部分中小学已开始建设校园创客平台，开展校园创客教育。“互联网+教育”的深度发展，进一步促进了城乡教育的均衡，也为农村中小学开展创客教育提供了条件。马鞍山市博望区作为2012年新成立的行政区，该区中小学属于农村学校。为推进区域中小学生创新能力发展，提升综合素养，2015年始，区域实施了农村学校创客教育项目，开展了校园创客空间构建及课程实施的课题研究，现结合几年来的研究实践，就农村中小学如何开展校园创客教育、培养学生创新能力提出以下几点策略。

一、构建创客馆室，是农村学校创客教育的硬件基础

实施校园创客教育需要建设相应的创新实验室，目前，农村中小学大都建有乡村少年宫，在已有馆室的基础上增配一些创客器材，如机器人、3D打印、开源板、无人机以及桌面加工机床等，建成创新设计、创新加工、成果交流等空间，并进行特色装修，构建创客文化，为开展农村中小学创客教育提供硬件条件。各类学校实验室建设需要根据学段、生情和师资情况进行创客项目的整体规划，因地制宜地创建必要的教学馆室，如可以添置一些LOGO的基础套件和EV3的主控设备、中鸣超级轨迹及WER等机器人器材，既能用于平时教学，也可以用于集训竞赛。目前市场上3D打印设备比较多，学校可以选择单头或双头教学打印机；对于无人机的购买，建议购买技术先进、品质优良、易于操作的大疆产品。

二、建设导师队伍，是校园创客教育质量的有效保障

农村中小学在校教师一般都具有深厚的学科专业知识背景，只有极少数教师具备多门学科专业知识、较强的信息技术应用能力及出众的编程能力，而中小学实施创客教育，需要跨学科进行基于项目的学习，对创客导师综合能力要求高。师资是决定校园创客教育实施水平的关键，需要对教师开展系列培训，以提高创客课程教学水平。具体可以从以下方面建设导师队伍。

一是通过邀请设备服务商的技术人员到校进行教师培训；二是将学校具有编程基础的教师，尤其是信息技术学科教师派出进行专业培训；三是邀请专家到校举办培训班，开展专题辅导；四是与企业高校合作，聘请专家来对教师进行针对性指导；五是创客导师们组成教研组，定期开展集体备课和课堂教学研讨，形成创客校本教研常态化，促进创客导师专业成长。

三、开发校本课程，是实施校园创客教育的关键载体

中小学开展创客教育，离不开课程这一载体，农村学校应立足校情和生情，编写出因地制宜、内容适合、难易适度的创客教育校本教材，并纳入学校校本课程体系。创客校本课程可以分为必修类和选修类，必修类以发明创造方法和创新案例分析为主，分年级编写，并作为公共课程要求全体学生参与学习，以此培养学生创新意识，掌握常用创新方法；选修类可以是机器人、Arduino编程、3D打印、无人机、桌面机床等，用来作为乡村少年宫兴趣小组的活动课程。机器人课程以结构搭建、程序编写、操作调试为主要内容；Arduino编程以任务为驱动，开展如“看门机器狗”“智能门铃”“盲人拐杖”等项目学习，在实践中培养学生创新意识和掌握编程知识。

四、建立运行机制，是开展校园创客教育的制度保证

为培养学生的创新精神，提高动手实践能力，并处理好创客课程与学科教学的关系，笔者所在区域学校建立了“必修选修相结合，学分导师制推进”的课程运行机制。将创客必修课纳入学校课程体系，根据学校校本课程总体设计，适当开设发明创造、能力培养类课程；将创客选修课纳入学校课外兴趣活动课程，利用课余时间定期开展相关内容的教学活动。建立《校园创客教育实践活动手册》，开展“每日一观察”“每日一设想”“每周一点评”等活动，对学生观察事物、提出问题、寻找方法、解决问题等能力进行日常训练和培养，实行学分制和导师制，对学生参加创新思考、创造活动等进行学分量化，对学生每天的观察和设想由创客导师每周进行一次点评，评出“金点子”，并实时组织项目创客团队，为其提供必要的工具、器材和指导，由导师和学生共同协作实现这些“金点子”创意，定期组织展示、交流、分享活动。学校将创新创客活动作为学生综合素质评价的一项重要指标，促进学校校园创客教育的制度化、常态化。

五、组建创客社团，是实施校园创客教育的有效形式

学校创客选修类课程如机器人、3D打印、无人机、开源板设计等，学校制作好这些课程的清单，学生根据兴趣爱好在清单上选择课程进行选修，并组建创客活动社团。为便于组织教学和开展活动，每个社团学生不宜过多，一般20至25人为宜。如小学四、五年级开设创意设计、智能机器人等社团；初中七、八年级可建设Arduino设计、机器人编程、无人机操控等社团；九年级成立3D打印、桌面机床加工等社团；高中生可以成立3D打印建模、智能编程等社团，提升教学难度，加大探索深度。学校可根据学生学习情况，逐步扩充社团种类，通过选修课程的实施，进一步激发学生的兴趣爱好，促进学生个性化发展。

六、构建创客教育共同体，是校园创客教育的发展动力

创客教育不仅培养学生创新创造、动手实践的能力，同时还要培育学生乐于分享、善于协作的精神。为促进区域中小学创客教育良好氛围的形成，分享校园创客教育资源，需在区域内建设多个校园创客空间，同时开展创客教育活动，形成区域中小学创客教育共同体，实现师资、课程、活动、设施、过程、成果等资源共享。开展校际创客协作，如学生创意项目，可跨校组建项目创客团队，包括学生和教师，相互取长补短，共享设备设施、共享导师资源，协作实现创想，通过相互交流、分享、协作，促进共同成长。

七、举办创客活动，是学校创客教育的有效提升

创客教育，重在创新、贵在分享。学校面向全校师生举行“创想大赛”“科技活动周”“我们爱发明”“创客节”等系列活动，为学生提供分享、交流、进步的平台，鼓励广大师生细心观察生活，用创意去改变生活、去创造生活。指导学生参加各级青少年创新、机器人大赛以及发明专利的申请，通过辅导和集训，提升学校创客教育水平。创客教育可以和学校常规活动融合开展，如学生运动会可以让3D打印社团设计、制作具有学校特色的运动会会徽、奖杯，校园生活展示可以让无人机社团来承担航拍任务等。

农村中小学通过构建校园创客实验室，实施农村中小学创客教育课程，推进校园创客教育常态化，必将为国家创新人才培养打下坚实基础。经过实践，认识到“创客教育”在国内广大农村学校的实施和发展亟需解决以下问题：

第一，农村地区师资力量尤其是信息技术学科教师不足，需要加强创客导师队伍建设。

第二，教育观念陈旧，需要更新观念。

第三，教育评价体系理念落后，需要改革教育评价体系。

第四，农村学校办学条件相对落后，需要加大农村地区学校教育经费投入力度等。

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201008/t20100802_93704.html.

[2]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究,2016,37(04):12-24,40.