人工智能教育的冷思考*

（淄博市张店区第二中学，山东淄博 255000）

一、人工智能教育研究与应用现状

人工智能教育是教育信息化发展的必然结果。自21世纪以来,人类在人工智能研究领域进步巨大，尤其是云计算、大数据和移动互联网等技术渐趋成熟，人工智能研究和应用得到了快速发展，教育界也给予了极大关注。近年来，国内外诸多学者基于不同视角对人工智能的教育教学应用进行了深入而广泛的研究,并取得了丰富的研究成果。

2017年7月 8日年国务院印发了“新一代人工智能发展规划”通知[1]，明确指出要“利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。开展智能校园建设，推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用。开发立体综合教学场、基于大数据智能的在线学习平台。开发智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系统。建立以学习者为中心的教育环境，提供精准推送的教育服务，实现日常教育和终身教育定制化。”“新一代人工智能发展规划”的发布，对推动我国人工智能教育的发展具有划时代的意义。

二、人工智能教育研究和应用中存在的两种对立观点

人工智能自诞生之日起，即与教育应用结下了不解之缘。目前人工智能教育正在蓬勃发展。愈来愈多的教育工作者逐渐认识到，人工智能将在教育领域发挥更加重要的作用。目前，关于人工智能在教育中的应用，存在如下两种对立的观点。

第一种观点，崇尚技术导向主义，过度重视人工智能技术的应用，忽视教师的作用。正如教育信息化的早期研究与应用，随着各种信息技术手段被运用于课堂教学，课堂上过多乃至滥用多媒体等信息技术手段，使课堂教学陷入了一个误区[2],即认为只有通过最新的教育技术才能保证教育与教学质量。现在许多人对人工智能在教育中的作用，也抱有类似看法。有些人甚至乐观地认为，随着人工智能技术的进一步发展，利用人工智能技术不但可以有效地实现个性化教学、评价与管理，而且可以进一步构建智能教育应用生态系统[3]。单纯依靠死记硬背和机械模仿的传统教育模式将会被逐渐淘汰[4]。人工智能将来可能会取代传统的教师角色。

另一方面，过于强调教师的作用，淡化甚至忽视人工智能技术对教育的深刻影响。这些人认为同教育信息化过程中出现的其它媒体一样，人工智能依然只是教育的一种工具，仍是计算机硬件与软件在教育中的进一步集成应用，它仅仅在某种程度上改变了学习者的学习方法、学习环境及学习绩效等，即便是未来人工智能技术取得突破性进展，也绝不可能颠覆传统的教育模式。他们普遍认为传统教育模式具有持续的“惯性”，人工智能技术的应用并不能从根本上改变传统教育结构与教育模式，更不可能对学习者的学习本质与目标产生实质性影响。未来的教育时代将是教师和人工智能教师协同共存的时代[5]。

三、人工智能教育繁荣背后的冷思考

以上所述的两种对立观点核心分歧在于，人工智能未来能否完全取代教师。这需要厘清学校教育的目标、教育与人工智能的关系。

1.学校教育的目标

我国目前学校教育的总体目标在《中国教育改革和发展纲要》中表述为：“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”这个目标在《基础教育课程改革纲要》中有更为具体的阐述，其中尤其强调教育的目标在于培养学生形成“正确的世界观、人生观、价值观”，“成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”

2.教育与人工智能的关系

从技术角度来讲，相比较于传统的教育模式，人工智能教育模式未来可能会出现许多深刻乃至颠覆性的变化，但是教育的终极目标是不会改变的，人工智能只是实现有效教育的手段之一。技能学习与知识传授虽然可以通过人工智能技术更加有效地实现，但强健的体魄、良好的心理素质、高度的社会责任感，以及创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识等综合素质的塑造，则是冷冰冰的人工智能技术无法完成的，各类教师的言传身教和整个社会提供的良好人文环境是无法替代的。尤其是审美观、世界观、人生观和价值观等的培养更离不开教师的耐心帮助与细心引导。无论是传统的教育模式，还是进入信息社会之后的教育信息化模式，或者是现在正在开启的人工智能教育模式，都应该服务和服从于以上教育目标,不能背离教育的初衷。

3.人工智能对教育的负效应

正如前人所言，科技是一把双刃剑，一方面合理利用可以造福于人类；另一方面过度滥用又会给人类带来意想不到的灾难甚至毁灭性的系统风险[6]。卢梭早在十八世纪就异常敏锐地意识到，技术无休止的发展将会造成人的文化堕落、生活意义缺失和道德滑坡等，最终反而会制约人类文明的发展。1955年，获得诺贝尔奖的52位顶级科学家联名发表的《迈瑙宣言》，更是清晰阐述了如下令人震惊的事实：“科学是通向人类幸福生活之路。但我们怀着惊恐的心情看到，也正是这个科学在向人类提供自杀的手段”[7]。纵观科学技术应用历史，现代科学技术导致的人的异化、自然与社会的失衡乃至全球性的生态危机和人类生存危机，需要引起人们足够的重视。

历史经验已经明确昭示，科技并不一定总是带来人类文明的进步，相反如果不加以限制则会反受其害。电动汽车公司特斯拉、商业太空飞行公司SpaceX首席执行官埃隆·马斯克称人工智能是“人类生存的最大威胁。”他呼吁加强对人工智能严格监管，来确保人们“不会做蠢事”[8]。人工智能技术在教育中的应用也需要受到严格控制与监管。因此，为了能更加稳健地推进人工智能教育的研究和实践，需要以系统的、辩证的眼光，客观地分析人工智能对教育的积极与消极影响。

其一，在不同价值观、社会制度、思想意识形态和文化等许多因素交互影响的社会情境中，人工智能技术在不经意间可能会违背教育伦理和教育规律，进而造成如现在人人所诟病的过度医疗一样的过度教育恶果，成为过度教育的工具。

其二，加剧数字鸿沟，乃至产生新的人工智能鸿沟，进一步造成整个社会教育体系的不公平。《未来简史》作者瓦尔赫拉利认为，人工智能未来将会加剧社会分层，99%的人将会变得毫无用处，而1%的人将会通过掌握算法和生物技术成为地球的主宰[9]。数字鸿沟现象普遍存在于产业与产业、社会阶层与社会阶层、地区与地区乃至国与国之间，几十年的潜移默化早已深入渗透到经济、文化、教育、政治和社会生活等各个领域当中，成为当今信息社会日益突出的棘手问题[10]。随着人工智能社会的到来，由于人工智能所导致的财富马太效应[11]将愈加明显，而财富积聚于少数人及精英阶层，将不可避免地加剧本已存在的数字鸿沟，而数字鸿沟可能会演变为人工智能鸿沟，教育不公平会成为未来人工智能时代更加突出的社会问题。

纵观国内外教育实践，因过分夸大技术的作用、忽视教师与人文环境而造成的教育失败案例不乏先例。早在2003年就有学者指出，美国基础教育存在着诸多弊端，如学生学习成绩不理想、性观念混乱、校园霸凌现象突出乃至辍学率高等等[12]。美国是世界上科技最发达的国家，最早进入信息社会，教育信息化和人工智能教育一直处于世界领先水平。但是，2015年PISA测试结果显示，美国教育处于“停滞”的状态，美国学生的数学、阅读和科学测试成绩仅居于中游，尤其是基础教育水平远落后于其它发达国家[13]。近年来在美国基础教育领域爆发的“退出运动”，更鲜明地体现出美国基础教育存在着巨大的缺陷[14]。虽然导致美国基础教育落后的根源有很多制度性因素，但是过度崇尚技术而忽视人文作用是其中一个很重要的因素。

鉴于此，需要防患于未然，提前制定相关制度与政策，在教育实践中合理地运用人工智能，切实服务于教育的根本目标，而不是无休止地追求所谓技术的进步。否则，必将南辕北辙，违背教育的初衷。

总之，传统教育模式在人工智能时代有可能会出现革命性变化，这就要求教师与时俱进，不断提高自己的技术素养而不能故步自封，否则会被时代所淘汰；人工智能对教育的负效应决定了教师依然是未来人工智能教育时代最重要和最活跃的因素，教育过程依然需要教师的深度参与和悉心引导，人工智能可以作为有效实现教育目标的辅助工具而存在，但不可能完全替代教师的角色。

[1]国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20/content_5211996.htm

[2]梁玉晶.新课改背景下多媒体在语文课堂教学中的正确应用[J].中国信息技术教育,2011(06):32.

[3]吴永和,刘博文,马晓玲.构筑“人工智能+教育”的生态系统[J].远程教育杂志,2017（05):27-39.

[4]周婧,王晓楠.人工智能时代信息技术教学模式探究[J].计算机教育,2017(12):109-112.

[5]余胜泉.人工智能教师的未来角色[J].开放教育研究,2018(02):16-28.

[6]董世龙,薛惠.现代科学技术负面效应的新特点与化解思路[J].科技进步与对策,2014(10):109-112.

[7]刘益东.成也科技败也科技[J].中国战略新兴产业,2015(04):89-91.

[8]人工智能为什么被认为存在重大威胁？[EB/OL]https://www.zhihu.com/question/27859491.2014-11-06.

[9]警惕AI鸿沟：人工智能鸿沟或将割裂世界[EB/OL].http://www.sohu.com/a/157999267_473283.2017-07-18.

[10]石磊.新媒体概论[M].北京:中国传媒大学出版社,2009.

[11]北京时间.未来天下将三分？人工智能造就阶级鸿沟！[EB/OL]https://item.btime.com/m_924704346314acdde.2018-02-18.

[12]张家勇.美国基础教育存在的问题及根源[J].外国中小学教育,2013(06):7-11.

[13]余燕编译.经合组织:美国教育处于“停滞 ”状态[R].世界教育信息,2017(04):75.

[14]张彦琛.美国的基础教育崩溃了吗？— —社会福利视角下的“退出运动”与教育公平[J].学习与探索,2016(07):50-55.