透析学生学习行为后的缄默知识

杨梅

（遵义师范学院教师教育学院，贵州遵义563006）

学生除了拥有口头言说的外显知识外，同时还具有大量的缄默知识。虽然学生对自己的缄默知识没有明确意识，但是这些内隐观念常常体现在日常学习行为之中，并对学习行为具有强势支配作用，会干扰和阻碍学生获得与之不一致的显性教育观念。

一、学生的缄默知识

学生的缄默知识是指学生个人在学校的学习活动过程中，在社会生活实践过程中形成的对学科知识的认知和思维方式，对教师个人以及学校教育教学活动的看法，对自己学习生活过程的感知等一些带有明显的个人特征的主观观点和看法。［1］

二、学生缄默知识对其学习行为的负面影响

1.影响学生正确学习观的形成

学习观就是对待学习的正确的态度。学生正确的学习观就是一种积极主动、不畏困难、谦虚好学的学习态度。

持有“教师是知识的传授者、教育者，学生是知识的接受者、受教育者”这一缄默知识的学生，他的学习行为必然决定着他的学习态度和学习方式，在学习过程中往往将自己定位于知识的接受者角色。这一学习行为表现为：在教师的引导下被动地接受教师传递的知识，并记忆和贮存好这些知识以便在考试时能及时提取，学生成为了教师传递知识的“载体”，失去了学生应有的自学能力和主动获取知识的能力，因而学生的整个学习过程难以体现出积极主动、大胆探索、主动求知的学习态度。

2.影响学生正确价值观的树立

价值观是指人对周围的人、事、物的意义以及重要性的总体评价和看法。

持有“教师是权威、是主导者，学生是执行者、操作者”这一缄默知识的学生，他们的学习行为必然受这一缄默知识的影响，在学习过程中将自己的角色定位于“求”知者的角色。他们的学习行为表现为：学习过程中教师是知识的权威和主导者，学生学什么、怎么学决定权在于教师。为此，学生的学习任务就是等待教师的安排和布置，完成相应的学习任务，学生不能有半点违背。久而久之，形成惰性，学习过程没有了自己独立思考的意识，对周围的人、事、物的意义以及重要性没有了自己独立的见解和看法，一切都等待教师的讲解，等待教师给出的正确答案。就这样，在整个学习过程中，我们学生的思想懒惰了，兴趣消失了，独立性没有了。

3.影响学生完整个性的形成

个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等。［2］

持有“教师是指导者”这一缄默知识的学生，他的学习行为必然受其影响，在学习过程中必将自己的角色定位于聆听者的角色。他们的学习行为表现为：学习过程中主要任务就是认真聆听教师的讲解和分析，不需要考虑学什么、怎么学，只要跟着教师的思路走，最后完成教师布置的作业就可以了。这些人还认为学生要想提高学习成绩，关键在于教师的指导，教师怎么说，学生就怎么做。这样一来，学生完全没有了支撑学习的原动力，面对学习中的新问题，由于思维的惰性，不愿主动地去探究、去寻求解决的方法，认为最后教师都会给出标准答案的，等待就可以了。久而久之，学生完全没有了自己的主张，没有了克服困难、努力解决问题的品质，对待学习没有了积极的情感和态度。

三、克服学生缄默知识对其学习行为产生负面影响的策略

1.帮助学生形成正确的学习观

学习过程是学生积累知识、增长智慧、发展能力的过程，它是一个日积月累，不断进步的过程，这需要学生在这个过程中积极参与，不断反思。由于学生持有了“教师是知识的传授者、教育者，学生是知识的接受者、是受教育者”这一缄默知识，学习过程必然缺乏积极性和主动性。因此，教师在教学过程中首先要转变角色，从知识传递者的角色转变为学生促进者的角色，为此，教师的职责不再只是传递知识，而更多的是激励学生思考，这就要求教师提高教育教学能力，让更多的学生参与到自己的课堂教学中，引发学生思考并充分表现自己、展示自己，在思辨的过程中寻找解决问题的方法，帮助学生形成正确的学习观。

2.帮助学生树立正确的价值观

学生的价值观不是一天形成的，是在日常生活和学校教育教学中受到熏陶感染、潜移默化的影响中逐渐形成和发展起来的，因而培养学生树立正确的价值观是一项长期而又艰巨的任务。由于学生持有了“教师是权威、是主导者，学生是执行者、操作者”这一缄默知识，学习过程必然教师怎么说，学生就怎么做，严格按教师的要求执行。因此，在教育教学过程中，教师应当首先转变自己是权威者、主导者的角色，真正起到引导者的作用，教会学生如何学习而不是要求学生必须学习，教会学生如何思考而不是要求学生必须思考。这就要求教师努力提高教育教学水平，创设课堂教学情境，鼓励学生参与其中，让学生知道学习过程是一个艰辛的过程，只有在克服困难的过程中，才能体验参与探索的乐趣，培养积极主动的学习态度，从而树立正确的价值观。

3.帮助学生形成良好的个性品质

要使学生在全面发展的基础上，个性品质也能得到良好的发展，需要各方面的共同努力才能实现，学校教育在其中起着十分重要的作用。由于学生在教育活动中持有自己是聆听者角色的缄默知识，学习过程必然缺乏主动性，无耐心、恒心和自信心，没有积极的情感态度体验，等待接收老师“传递”的知识就可以了。因此，要想改变学生这一消极缄默知识的影响，教师首先要转变自己的观念，充分利用教育教学活动培养学生的耐心、恒心；帮助学生形成良好的习惯，培养学生的责任感；引导学生积极参与各种活动，培养学生的自主性和创造性；当学生取得一定的成绩时，及时肯定学生，培养其自信心等，使学生真正投入到学习的过程中去，感受学习过程的艰辛和体验获得成功的快乐，从而形成良好的个性品质。

要帮助学生克服消极的缄默知识对学生学习行为产生负面的影响，需要教师和学生的共同努力，只有教师善于引导，学生主动参与，形成一致的合力，才能取得良好的效果。

[1]杨梅，郑枫．转化学生缄默知识的策略研究[J]．遵义师范学院学报,2017，(1):91.

[2]百科名片.[EB/OL].[2017-07-20].https://baike.so.com/doc/4932348-5152505.html