微课在中职学校电子测量实训中的应用与思考

☆曹伟

（江苏省邳州中等专业学校，江苏邳州 221300）

随着数字化移动设备的快速发展，为运用微课组织学生学习打下了基础。中职学校电子测量实训中测量设备多、操作性强，电子测量设备工作原理相对复杂，教师课堂演示不能保证每一位学生观察到设备的操作过程。为提高电子测量实训的有效性，借助微课视频展现测量步骤，构建网络信息化实训课堂新模式。

一、微课的特点与教学效果分析

当前学生多数使用智能手机，这也为学生借助微课进行自主学习创造了条件。由于微课是教师整合教学内容、结合学生学习实情制作的，每一个视频微课力争在10分钟内展示学习任务，并在网络上传播、互动，实施微课的教学效果主要体现在以下几方面。

（一）微课直观性强，有助于学生理解电子测量设备的工作原理

微课以视频形式向学生展现内容，微课可以把电子测量设备工作原理通过动画模拟出来，学生观看微课后可以直观理解，帮助学生分析测量的方法。比如：测量电路中的电流时，教师通过组织学生观看微课，熟悉电流表显示数据的模拟动画过程，把学生平时看不到的抽象原理形象化，降低学生的训练难度，为学生完成训练任务打下基础。

（二）微课内容单一，重点突出，有助于学生把握训练目标

每一个微课展现的内容只有一个，直接突出电子测量训练的技能内容，把学生训练中的重点、难点详细介绍，突出训练的重点，学生也可以在短时间内明确训练的重点所在，把握电子测量训练目标。在训练万用表的使用时，把万用表的多个测量功能分解成单一任务，把万用表的每一个测量功能制作成一个微课，学生训练时，根据训练任务选取相应的微课实施训练，学生很容易掌握万用表的测量方法。

（三）微课能反复播放，有助于学生自主学习

微课教学资源容量相对较小，便于智能手机移动设备适时播放，而且能实现反复播放。这样一来，对于学习基础不好的学生就能多次观看，模仿训练过程。学生在观看微课时，也可以结合自己的能力控制学习进程，对于已经掌握的训练技能，可以快进播放，对于难度较大或没有掌握的技能，只需要点按后退键，就可以再次观看学习，提高了学生自主学习的效果。

（四）微课能进行网络互动，有助于学生及时解决训练中的问题

微课最显著的特点是网络化，微课可以在网络中传播、观看，让微课变成共用教学资源，学生也能下载自主学习。由于在网络中，学生与教师、学生与学生之间可以利用交流软件随时互动，加强师生之间、学生之间的学习交流。比如：学生测量训练中遇到了问题，学生可以把问题上传网络进行互动，不仅能得到教师的答复，也能听到同学的建议，不需要学生与教师面对面交流来解决问题。

二、中职学校电子测量实训中应用微课的必要性

在进行电子测量实训时，传统课堂的组织方式是教师在讲台上演示操作，全班学生在自己的工位上观看，指导教师逐一讲解演示后，学生完成训练任务。这样显然不能达到预期的教学目标，必须进行课堂教学改革，运用微课教学的必要性主要体现在三个方面。

（一）电子测量设备原理复杂，操作程序多，学生难以理解掌握

电子测量训练中，学生使用的设备有多种，每一种测量设备都有复杂的原理，单凭教师口头上的讲授，学生很难在短时间内学会。使用设备训练时，测量过程也有严格的步骤与程序，只有按照正确的方法才能得到准确的结果。因此，只有借助微课，才能保证每一位学生掌握测量要点，微课能给学生展示每个测量设备的使用方法、测量步骤与注意事项，学生可以模仿进行训练。

（二）教师演示操作效果差，难以保证全班学生看清测量过程

指导教师在训练中做示范时，坐在实训室后面的学生很难看清操作过程，必然导致学生得不到准确的数据，最终让学生对训练感到厌恶。微课教学就能解决这个难题，学生训练时观看微课中的操作，模仿训练，完成训练任务。

（三）教师无法实施一对一指导

指导教师在实训中难以对每一位学生进行指导，部分学生由于没有得到及时指导，导致不能完成规定的训练任务。借助微课，就能减少指导教师的劳动量，重点指导学习基础差的学生。运用微课教学时，拓展了师生之间的交流空间，师生之间除了面对面交流，更多的是通过网络互动解决训练中的难题。

三、电子测量实训中微课教学环节设计策略

目前，多数中职学校建设了智慧校园，为微课教学搭建了教学平台。运用微课组织训练时,应合理设计指导教师、学生、评价反馈三个方面。

（一）指导教师教学环节

在训练中指导教师起着主导作用，是整个训练活动的“导演”,只有指导教师详细制定训练任务、训练活动方案等环节，才能提升训练效果。指导教师应做好四个环节。

1.指导教师设计训练项目与任务，制作微课

电子测量训练项目多，为了提高学生的技能水平，指导教师必须根据学生的学习基础、就业方向等恰当整合训练项目，删除那些不适应企业岗位技能的内容，及时补充数字测量设备的使用方法。把每个训练项目分解成几个小任务，把各个任务制作成微课，运用任务驱动教学方式组织教学活动。

2.提供微课学习资源，引导学生完成训练准备

为保证微课教学顺利实施，指导教师提前建立班级电子测量训练QQ群，每次训练前一天把微课资源上传到该QQ群，要求全班学生下载观看，并按照学习资源中的训练任务指导书完成工具准备、观看微课、预习理论知识等准备工作。

3.分组实施微课教学

微课教学时，指导教师不能让学生独自训练，而应把学生合理分组，每个小组5人左右，并让学习能力强的学生任组长。在训练中，小组成员能够相互协作，共同完成训练任务，同时，也能在群内与其他小组同学互动交流，取长补短。

4.互动与指导

微课教学下，教师的指导方式发生了改变，由原来的与学生面对面指导，增加了网络互动指导。由于指导教师无法实现面对面指导每一位学生，所以，要完成对全班学生的指导，教师就要利用网络，在QQ群内及时与学生互动，解答学生提出的训练问题，指导学生及时完成训练任务。

（二）学生学习环节

学生是训练活动的主体，设计的每一个环节都是服务于学生的训练需要。运用微课训练时，学生也要完成必要的学习环节，才能实现教师设计的教学目标。

1.训练前的准备环节

学生在训练前，除了准备好必要的工具、智能移动设备、下载学习材料等，更重要的是做好训练前的预习环节。学生观看微课，了解训练的任务目标、训练过程与训练注意事项，还要按照训练指导书的安排逐步完成准备工作。

2.训练中的学习环节

学生训练时，与小组同学共同观看微课，讨论训练任务要求、操作步骤安排，及操作中的安全事项，然后制定个人训练计划，按时完成训练任务。同时要把个人的训练结果及时上传QQ群，与其他同学交流训练体会，完善自己的不足。

3.训练后的巩固环节

在课堂上学生完成规定的训练任务后，多数学生可能没有熟练掌握所学技能，所以，指导教师在制作微课时，一定要设定巩固拓展环节，指导学生在课后时间强化训练任务，利用网络收集相关知识，拓展学生的专业视野。

（三）评价与反馈

微课教学中，网络能全面记录学生训练过程。指导教师可以把自我评价、小组评价、教师评价相融合，激发学生主动参与训练活动，鼓励学生在训练中的表现。借助QQ群追踪学生的训练过程，引导更多的学生敢于在群内发表训练体会，指导教师以点评学生的优点为主，对于操作错误的学生，教师可与他私聊改正错误的办法，鼓励学生树立训练的自信心。

四、电子测量实训中运用微课教学的体会

微课教学把训练项目分解、细化成逐个任务，并能实现网络互动反馈，改变了传统的技能训练模式，降低了学生在技能训练中的难度。由于微课能够重复、随时播放，让学习基础不同的学生可以选择性观看，实现了分层教学的目的。微课教学是网络共用资源，学生可以按照个人实际自主学习，改变了传统课堂中的被动学习，让学生的自主学习成为了可能。

微课教学已成为学校信息化教学的主题之一，如何把微课教学成效发挥到最大，一直是每一位教师探索的课题。只有每一位教师不断地更新教学理念，提升制作微课的水平，才能给学生营造优良的训练氛围，构建符合网络时代的教学新模式。