语文个性化作文研究

赖素萍

（惠州市惠城区三栋镇中心小学，广东 惠州 516025）

几乎每个学生一听到写作文，就会揪起一颗心，皱起小眉头，可怜巴巴地望着老师，那眼神里分明就写着：老师，我不会写作文，您老可以放过我么?

开学初，笔者曾就写作状况在班上做过相关调查分析。调查结果为：36%的学生通常觉得无事可写，写作时就胡编乱造一番；32%的学生觉得生活平淡如水，无惊天动地的大事或没有什么新鲜事可写；21%的学生虽然觉得有事可写，但写起来比较空洞，无真情实感；只有11%的学生认为有事可写，能写出中心明确、内容充实的作文。这样的调查结果发人深省。对于一个高年级的学生来说，作文感到如此困难，值得深思。如何提高学生的写作兴趣，让他们不再畏惧写作呢？经过一段时间的摸索、尝试，笔者总结出以下几点作法，希望能够为大家提供参考。

一、以读促写，品出个性风

文学大师巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”课本选编的文章通常都是经过时间考验的，经典而深刻，能够引起大多数人的共鸣，是指导学生读写结合的最好范例。阅读这些文章，能让学生在潜移默化中受到感染，从中模仿作家的写作手法、表达方式，不知不觉提高自己的写作水平。

在讲授《蟋蟀的住宅》这篇课文时，笔者设计了一个问题：“蟋蟀是怎样修建自己的住宅的？请在文中划出句子，并圈出表示动作的词。”同学们自读课文，边读边画边思考。经过一番自由发言，同学们一致找出“扒、搬、踏、推、铺”等一连串的动作描写。接着又引导同学们回忆《爬山虎的脚》这篇课文，爬山虎是怎样一步一步往上爬的？作者是怎样描写的？从“触、变、巴、拉、贴”几个动作的描写中，同学们仿佛看到爬山虎在眼前活动起来了。通过对两篇课文的综合品味，同学们意识到：生活中要用心观察，抓住形象特征，找到典型的动作细节，才能在作文中写出鲜明的个性；如果面面俱到，会让作文淡而无味，无法使人产生共鸣。

二、激发想象，说出个性语

法国作家狄德罗说：“想象，这是种特质。没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人。”有丰富的想象力，才能写出一篇篇动人的文章。教学中，笔者也注重培养学生的想象力。

1.读文想象。在讲授《去年的树》这篇课文时，笔者设计了一条小鸟寻找树朋友的感情路，让同学们边读边想象：“当来年春天小鸟回来找树朋友时，路上看到美丽的景色，它的心情是怎样的？如果你是小鸟，你会对大树说些什么？”同学们纷纷发言：“我一定会高兴地喊，树朋友，我回来了，等着我吧。”“树朋友，就快见到你了，我很激动，我猜你也一样吧。”大家都能从景物描写中，体会到小鸟快乐的心情。此时再训练同学们描写一处景物，以此表达出自己快乐的心情。有的同学这样说道：“早晨，我走在上学的路上，风儿就像妈妈唤我起床时一样轻拂着我的脸，路边的龙眼树枝也轻轻点头，小鸟在枝头欢快地唱歌。”因为小作者的心情愉快，所以他眼中的景物也是愉快的。

2.看物联想。出示小物件，刺激学生直观想象。有一节作文课，笔者带着一朵玫瑰花进了课室，让学生看着这朵花，想象它背后的故事。有的同学说：“看着这朵花，我仿佛看到它绽放在阳光下，开心地与太阳公公打招呼。”有的同学说：“看着这朵花，我仿佛看到，花儿盛开在草地上，雨水滋润着它，轻风抚摸着它。”还有的同学说：“看着这朵花，我仿佛看到，当人们摘下它的时候，它的眼中含着泪水，因为它舍不得朋友们。”同学们充分发挥他们的想象，用诗一般的语言描绘着他们透过花朵看到的故事。

有了这节想象训练，同学们再描写景物时，就多了许多生动有趣的描写。比如四年级上册第一单元的作文，要求描写自然景观。有同学在描写音乐喷泉时，这样写道：“……音乐响起了，喷泉跟着音乐翩翩起舞。音乐急促时，它就跳得激昂；音乐舒缓时，它就跳得柔软……”。

三、生活积累，写出个性文

没有生活积累就没有好的写作素材,要想学生的作文有血有肉，写出自己独特的个性，教师就要指导学生在生活中多方面多角度观察、体验生活。

1.指导学生观察生活。教师应教给学生观察的方法，并有意识地引导学生去观察周围美好的人、事、物。笔者有时会布置学生在上体育课或课间休息时，多观察天空，看看云朵的变幻，看看晴天、雨天、阴天时天空是什么颜色的，然后在周记本上写出这一刻的发现与感受。积累得多了，孩子们的语言丰富了，作文也写得比较顺畅了。如描写一处神奇的景观时，有的同学就这样写道：“天空，是个美丽的姑娘，那白云就像她的面纱，在天空中飘来飘去……”。因为她经过细心观察，又充分发挥想象，所以才能写出这么生动美妙的诗一般的句子。

2.以活动为载体，组织学生参与生活。人教版四年级语文第二单元是观察文，作文也是写观察作文。刚开始讲课文时笔者就有意布置同学们种豆芽，观察豆芽的生长过程，并每天记录，写成一篇观察日记。同学们认真参与。当学完第二单元开始写作文时，同学们下笔犹有神助。有的同学这样写道：“……绿豆宝宝喝饱了水，肚子胀胀的……”。也有的同学这样写道：“……也许它们是嫌天气太热了，都把绿色的外衣给脱了，露出雪白的肚皮乘凉呢……”。还有的同学说：“我的豆芽长高了，就像一个亭亭玉立的仙女，穿着乳白色的纱裙，戴着浅绿色的花环。”生活让他们学会了作文，观察让他们学会了想象。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”作文教学要想有所突破，教师就要不断探索，在平时有意识地引导学生观察生活，培养学生的写作兴趣，鼓励他们写出自己真实的生活，真实的感受，如此才能打动人心。