以生为本注重课堂培养素养

摘 要：从人的成长角度分析，小学阶段是数学能力培養的关键期，如果错过这一时期将对学生成长带来无可弥补的损失。在此阶段，教师在传授数学基本知识的同时，更要根据教学内容与进程渗透数学核心素养，以促进学生数学逻辑思维能力、解决问题能力、与人合作能力、创新能力等的提升。本文就小学教学教学中培养学生核心素养作一浅探。

关键词：小学数学；核心素养；培养；研究

一、 小学数学教学中渗透核心素养的重要性分析

新课标指出，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，主要包括文化基础、自主发展、社会参与三方面内容。表现出为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。《义务教育数学课程标准（2011年版）》将小学数学核心素养细化为10个，它们是：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

在小学数学教学中渗透核心素养的培养，对于促进学生全面发展，帮助学生积淀文化底蕴，树立责任意识、担当意识，具有科学精神、创新精神、实践精神，学会学习、学会生活、学会生存等具有十分重要的意义。

二、 小学数学教学中渗透核心素养培养的策略

（一） 树立数学观念，增强学生数感是渗透核心素养培养的基础

观念是行动的先导，有什么样的观念将会有什么样的行动。一个没有数学意识的学生怎么能将数学的学习放在心上，又怎么能学好数学呢。因此，培养小学生数学核心素养应从数学意识与数感入手。

数学意识实际上是数学思维的重要内容之一，一个具有很强数学意识的人能使他（她）在日常生活中用数学的方式思考问题，寻求解决问题的方法，以期培养他思维的敏捷性。而数感相对于语文的“语感”，音乐的“乐感”。数感是人对数与运算的一般理解，是自觉地理解数与运算的态度和意识。如对数的意义的理解、方法的表述、用数来交流、用数的运算来解决实际问题等。增强学生数感是培养学生数学核心素养的重要任务之一。而空洞乏味的意识说教对小学生来说作用不大，要培养学生的数学意识与数感，教师应有机地将数学的学习与现实生活联系起来，让学生从身边的生活实际中认识数学、发现数学、学习数学、培养数学意识与数感，培养解决实际问题的能力。

（二） 培养善于思考，敢于质疑的精神是渗透核心素养培养的关键

长期以来受传统教育思想的影响，小学教学以教师唱“独角戏”、“满堂灌”为主要教学方式。学生只是被动的听众，是受灌输的“容器”，毫无学习的主动性而言。教师的话犹如“圣言”，即使错了也没敢反驳，否则就是大逆不道，要备受责罚。这与新课标的要求相去甚远，甚至是背道而驰。新课标强调要平等地看待每个学生，要尊重学生的人格，要使每个学生都能健康成长，要促使学生学会思考、敢于质疑、大胆提问。我们扪心自问，在教学中对于新课标的要求，你学到了多少？你又做到了多少？你在教学中有意识地培养了学生的思维能力、判断能力和质疑能力了吗？

调查表明，不少小学数学教师仍然处在传统的课堂教学模式之中而不能自拔，满堂灌、“独角戏”依然盛行。

那么，如何在数学课堂教学中培养学生敢于质疑、大胆提问的精神呢？

一是要将“激励式教学法”引入课堂，要用鼓励、表扬、赞扬的眼光看待学生。鼓励学生学会思考，敢于提出问题，不要不懂装懂，更不要认为老师说的就都是对的，敢于提出不同的看法与解题方法。

二是数学教师要筛选那些有利于学生思考、开发智力和思维能力的题目，积极引导学生开动脑子去思考，去解题，去创新，以培养学生的逻辑思维能力，判断质疑能力和创新能力。

三是树立榜样，鼓励学生向榜样学习，敢于提出不同的想法，不同的解题思路，不同的解题路径。并在全班开展“你追我赶”的学习活动，“一帮一”共同提高的活动。通过活动不仅可以带动全班学生的学习热情，而且还可以促进后进生督促自己迎头赶上。

学生的核心素养只有在平时的教学中逐渐积累，并持之以恒才能有所成效。

（三） 理论联系实际，加强课堂实践活动是渗透核心素养培养的重点

小学数学核心素养的培养应理论联系实际，加强课堂实践活动。由于数学学科本身具有很强的实践活动特点，无论是计算的严密性、还是推理的逻辑性及数学问题解决的程序性等，都需要通过理论联系实际，通过不断地实践才能掌握。因此，学生在数学的学习中，教师在数学的教学中都离不开实践活动。这是培养学生实际动手能力和思维能力的重要途径。

教师在布置作业时应多考虑让学生自己动手实践的机会，通过实践活动发现学生思维的漏洞，提出补正的方法，给以解决的思路。在安排实践活动时可以小组的形式进行，提供相互学习的机会，以弥补自己的不足；树立合作意识、问题意识、实践意识，具有分析问题与解决问题的能力，实现数学知识体系建构的目的。譬如，组织全班学生开展数学游戏活动，数学知识竞赛活动，超市购买东西心算、口算活动等。当然，需要组织得好，安排得当，才能有效。

总之，在数学教学中培养学生的核心素养，需要教师自己有这样的意识，并有目的、有计划、有步骤地循序渐进，注意培养过程中的反思和总结。只有不断反思、不断总结，才能有所成效。

参考文献：

[1] 吴高秀.小学高段学生数学核心素养的培养研究[J].数理化解题研究，2017（20）.

[2] 汪淳朴.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].文理导航（旬刊），2017（9）.

[3] 张仲玉.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].教育科学：全文版，2016（12）.

作者简介：吕慧英，小学一级教师，浙江省绍兴市，浙江省新昌县礼泉塔山小学。endprint