网络社交平台辅助英语写作教学模式研究

摘要：本文作者立足于自身的教学实践经验，以微博这一网络社交平台作为切入点，就网络社交软件辅助英语写作教学模式展开了详细的探讨与研究。

关键词：英语写作教学；网络社交平台；微博；优势

一、 引言

随着信息技术的普及与推广，不同的网络社交平台如雨后春笋般涌现，其在方便人们社会交际与沟通的同时，也为教师的教育教学活动注入了蓬勃生机。作为众多网络社交平台中的佼佼者，QQ、微信、微博在大学英语写作教学中的恰当运用发挥了诸多突出优势。以下，笔者仅结合自身的教学实践，以微博作为切入点，对此发表个人见解与看法。

二、 基本的网络社交软件——微博为例

微博（Weibo），即微型博客（Micro Blog）的简称，是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台。用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区，以140字（包括标点符号）的文字更新信息，并实现即时分享。微博作为一种分享和交流平台，更注重时效性和随意性，更能表达出每时每刻的思想和最新动态。

三、 网络社交软件运用在英语写作教学中的优势

纵观教学实践，笔者发现网络社交软件运用在英语写作教学中的优势主要体现在以下三个方面。

（一） 有利于整合网络上的丰富写作资源

素材是学生进行英语创作的首要前提，其重要性不容小觑。但传统教育背景下，学生难以有效建立起自身的素材资源库，写作过程中自然便是磕磕绊绊，无法用最准确的语言阐述自己的想法或者观点，导致写作质量差强人意，不容乐观。但是，网络社交软件的恰当运用却很好地解决了这一不利现状。如，学生可以在微博平台上关注众多公众号，并通过这些公众号获取国内外最新的热点消息，也可以通过相互关注、转发、分享等功能将这些热点消息传递给自己的好友，这样一来，学生们就得以在整合网络上丰富资源的同时，建立起完善的素材资源库，从而为日后的英语创作做好充分的前提准备。

（二） 有利于提高学生的英语写作质量

学生写作质量的显著提升是高校英语写作教学的最终追求。网络社交软件的恰当运用恰恰有助于这一教学目的的更好落实与实现。对此，笔者感受颇为深刻。如，笔者在某次布置下写作任务之后，便要求学生分享写作素材，并以此为基础进行创作，创作完之后要将各自的文章上传到班级公共微博群之中。借助微博强大的传递、下载功能，学生们穿插着互相批改其他学生的英语作文，在这一过程中，他们博纳众长，吸收了大量他人的优秀写作经验，同时，也意识到了自身在英语写作上的一些不足，而这些显然有助于他们树立端正的写作价值观念，进而提升自身的英语写作质量。

（三） 有利于迎合信息技术社会的发展趋势

现代社会是一个信息化的社会，各行各业的发展均离不开信息技术的有效支撑。教育行业同样如此。这就要求高校英语教师应有意识地借助信息技术的便利组织写作教学活动，同时，也应想方设法引导学生合理運用信息技术进行英语写作素材的整理、升华，并以此为基础创作出高质量、高水平的英语佳作，这既是迎合信息技术社会发展趋势的客观要求，更是促进师生信息技术实践运用能力显著发展的客观要求。基于此，网络社交平台辅助英语写作教学的优势得以充分凸显。

四、 网络社交软件辅助英语写作教学的具体步骤

网络社交软件辅助英语写作教学具体可以体现为如下两个步骤：英语写作教学前的运用、英语写作教学中的运用。以下，笔者仅结合具体教学实例对此展开详细探讨与归纳。

（一） 网络社交软件在英语写作教学前的运用

网络社交软件在英语写作教学前的运用主要体现在教师向学生布置写作任务、学生交流写作角度及其立意等方面，其是学生开展英语创作的必要前提。

对此，笔者感受颇为深刻。例如，笔者某次借助班级微博群为学生布置了如下的写作任务“Write a short essay entitled My View on University Ranking.You should write at least 150 words following the outline given below.”并要求学生针对这一写作话题，在微博群中发表各自的见解。微博群有着即时免费传递信息的功能，因此，学生们的参与热情格外高涨。有的认为“Ranking universities can help high school graduates or their parents to make a sound choice when enrolling in a university or college.”有的认为“Ranking universities can help promote the level of higher education as a whole in that many universities will exert efforts to elevate their position.”也有的学生对大学排名持反对意见，他们认为“The result of ranking is not always credible，for many individuals or institutions do it merely for the purpose of colleting money. Some universities overemphasize the result of ranking and waste large amounts of resources.”相较于以上两种极端的观点，也有的学生在微博群中发言持中立观点“On the one hand，it must be admitted that ranking is an effective means to encourage universities or colleges to compete with each other and improve their work.On the other hand，it should not be conducted and used in the wrong way.”如此一来，学生借助微博这一网络社交软件不但得以全面、客观地看待高校排名这一社会现象，而且还为自身更好地进行创作奠定了良好的素材基础，效果一举两得。endprint

（二） 网络社交软件在英语写作教学中的运用

网络社交软件在英语写作教学中的运用主要体现在教师利用网络社交软件针对学生写作过程中所出现的问题集中进行解惑答疑，其是升华学生英语写作质量的根本所在。

笔者自身的教学实践活动就可以很好地证明这一点。某次，笔者为学生布置下了以“Reduce Waste on Campus”为主题的英语写作任务，其真正创作主旨在于引导学生认识到校园浪费现象日益严重以及浪费的危害，同时，促使学生发挥创造性，提出切实可行的解决方案。但是，学生在写作过程中出现了这样或那样的问题，如，有的学生仅仅将文章中心锁定在“waste on campus has become a more and more serious problem”之上，并运用了大量的篇幅从不同的方面对其进行描述，却并没有涉及“how to reduce waste on campus”的相关内容，而这显然偏离了文章的中心；再如，有的学生文章立意没有问题，写作框架也严谨而有逻辑，但是写作过程中却出现了大量的语法错误，文章写作质量也不甚理想。针对这種种状况，笔者除了会当面给学生详细讲解、认真分析之外，还会借助微博这一网络社交软件将具有代表性的问题整理起来，并给出相应的具体解决方案，使学生能及时调整立意、写作思路，以确保自身的文章写作质量。同时，在微博上分享英语基本时态的用法、词汇区别等相关文章，这种总结性的内容有利于学生在理解的基础上及时纠正自己的错误，进而保证最终的文章水平。网络社交软件在英语写作教学中的运用切实起到了提升学生英语素养、优化其写作质量的良好效果。

五、 结束语

网络社交平台广泛影响现代人的社交生活，高校英语教师应当结合自身的实际情况恰当运用如微博、QQ、微信等社交软件优化英语写作教学模式。以上仅是笔者个人关于借助网络社交平台辅助英语写作教学的些许见解，旨在于抛砖引玉，引起更多教学同仁的关注，不当之处，还望教学大家多多指正，以促进笔者自身英语写作教学事业的更好进步与发展。

参考文献：

[1]陈莹莹.利用多媒体网络技术促进英语写作教学[J].宿州教育学院学报，2007（2）.

[2]王春娣，娜敏.现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究[J].国际关系学院学报，2007（2）.

作者简介：罗琳，重庆市，重庆邮电大学移通学院。endprint