学前儿童素质特性与学前素质教育特点的思考

摘 要：“人之初，性本善，性相近，习相远。”后天的教育对儿童来说非常重要。学前儿童的优秀素质能够为幼儿的一生打好坚实的基础。根据儿童素质的特性来匹配教学模式至关重要。文章就学前儿童的素质特性与学前素质教育的特点展开论述。

关键词：学前儿童；素质特性；学前素质教育；特点

中图分类号：G610 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-20

作者简介：阚海燕（1976—），女，江苏省海安县南莫镇中心幼儿园教师，幼儿园二级教师，本科，研究方向：幼儿园学前教育。

一、学前儿童素质的特性

1.先天性、自然性

学前儿童的年龄普遍在3～7岁。这个年龄段的孩子们有着与生俱来的特性，每个孩子的差异都很大，与其先天的遗传基因有着很大的关系。有的孩子好动活泼、开朗话多，也有与之完全相反的安静、内向不愿意说话的孩子。在整个学期前，儿童的成熟顺序由大脑最先开始，是孩子学前素质教育的根本。

2.自我意识的特性

学前儿童的身心正处于不断的发展时期，自我意识欠佳。这个阶段的孩子大都喜欢模仿父母的行为，或在学校里小朋友之间互相模仿。这种模仿是无意识的行为，孩子们还没有判断事物对错的观点，只是一种行为而已。缺乏自我意识，思维还不健全[1]。

二、将学前儿童素质特性与学前素质教育特点相结合

1.学前儿童的智力开发与创造力的激活

促进学前儿童智力的开发，有利于更好地进行素质教育，激发儿童的潜能，为以后打下良好的基础。教师提供易于智力开发的环境，如游戏室、智慧屋等有特点、能够激发幼儿好奇心的环境；重视先天智力与后天培养相结合的协调发展模式，如教师和幼儿们一起玩七色板等游戏。在搭建七色板的过程中，教师要不间断地与幼儿进行沟通，不仅可以拉动教师与幼儿们的感情，也可以促进幼儿进行多向思维的锻炼，如玩最近流行的雪花片，让幼儿们自己搭建想要的模型，提升他们的想象力与创造力。教师尤其注意在游戏的过程中防止幼儿受伤，注意多加看管。

幼儿园不仅要有数学、语文、英语的基础课程，还要开展美术、体育、音乐、绘画、科技等开发智力的学科，使幼儿们不仅在智力上被大大开发，综合能力也能够得到发展。

受先天素质的影响，儿童看待事物的角度存在差异。教师应抓住这一特点，激发儿童的创造力。幼儿在发展的过程中受家长和教师的影响较大，经常无意识地模仿大人们的行为与说话方式，常常失去了其独有的特点，束缚了他们的创造力以及其开发性的思维。例如，教师在课堂上向幼儿们抛出各种各样的问题，让幼儿们大胆地表达和想象、激发儿童的主动性与创造性。相反如果幼儿们问各种奇怪的问题，教师应该耐心地解答而不是呵斥与恼火。幼儿园也可以組织幼儿进行一些废物再利用的小活动，让幼儿将废弃的布条、纸张等生活用品进行独到的创造，设计完成后进行展示，充分地尊重幼儿们的自尊心，让他们敢于再次创造，敢于大胆想象。

2.根据素质教育而非改造教育

学前儿童的自身特点成就了不同幼儿的发展。也许安静的幼儿长大后成了作家，活泼的幼儿长大后成为了科学家。教师要根据其素质特性进行素质教育而非改造教育。学前儿童有很多的关键期与敏感期，教师根据这些难能可贵的时机进行素质教育，将会得到不一样的收获。

例如，某个幼儿喜欢美术，教师讲数学、语文等知识时其注意力不够集中。对于这样的幼儿，教师不能急于呵斥制止，而应在上美术课时多给予关照。同时将幼儿这个优良品质告知父母，着重培养。

3.儿童感知的教育

学前儿童在感知上缺少迅速理解性，对教师所讲内容总是要过几分钟才能明白。对于感知的教育，教师要多花心思，可从平时的生活经验中观察幼儿，通过幼儿已知的经验传授新的知识，教育幼儿能够迅速理解新的感知对象[2]。例如，教师可在游戏中培养幼儿的听觉、触觉和感觉。如将幼儿的眼睛蒙上，播放风声、雨声或动物的叫声，让其迅速回答出这是什么声音；或将不同的生活物品放在被蒙眼睛的小朋友前面，让其通过触摸来感知这个物品；也可以和幼儿们玩传话筒的游戏。教师提前做好两个话筒，首先由教师开始，说一句简短的话传给相邻的小朋友，然后依次传下去，由最后面的小朋友来公布其听到的内容，如果错了，教师应让每个小朋友都公布自己的答案，以此分析哪个小朋友的感知能力欠佳，着重关注。

教师应根据不同的素质特性来制订不同的教育方案，让儿童在感知、智力、综合能力上能够全面发展。

学前教育是人生的起点，决定着幼儿们的将来。当今社会对学前教育十分关注，每一个教师都应把这看作自己的事业，掌握儿童的天生素质特性并加以教育。相信在家长和教师的共同努力下，学前素质教育特点与教育相结合将会越来越细致、越来越成功。

参考文献：

[1]王 丹.学前儿童的素质特征与学前素质教育的特点[J].新课程（下旬刊），2015（5）.

[2]张 芳.根据学前幼儿的特点努力实施素质教育[J].黑龙江教育学院学报，2000（1）.endprint