小学语文课堂中生成性资源的开发与运用

李新华

摘要：新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程，许多课程资源往往在师生互动、对话的过程中涌现和生成。语文课堂应充分扩大教育资源，巧妙利用课堂资源启发小学生思维，激发小学生的潜能，利用这些资源更好地服务于语文教学，构建出开放、和谐、高效的语文课堂。本文从实际出发，结合小学语文教学要求，从多方面探讨如何开发、利用好教学生成性资源。

关键词：小学语文；生成性资源；开发运用

所谓“生成”的含义就是指，在一定的知识内容的基础上，经过一定的认知积累，从而形成的新的认知的过程。新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用，其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点，越来越受到人们的关注。在小学语文课堂教学过程中，涉及到大量宝贵的生成性资源，教师在开展教学工作的过程中，就要认识到生成性资源的重要性，并充分發挥自身教学艺术，运用好这种生成性资源，高效开展小学语文课堂教学。

一、树立资源生成意识

在开放的课堂教学中教师面对的是一个个活生生的生命体，学生的个性张扬，他们敢于表达、善于思考、敢于质疑、敢于批判。由于他们的遗传素质、社会环境、家庭条件、学业水平和生活经历是完全不同的，因而也形成了个人独特的心理世界，这种差异性使课堂教学充满了很大的变数，也隐含了更大的生成性。我们要把学生当成重要的生成性课程资源来对待，课堂上要尊重和善待这种资源，使我们的教学活动都能从学生的现实情况出发，从学生的已知起航。正如美国著名的心理学家奥苏伯尔所说：“假如让我把全部教育心理仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”因此，教师在重视教学设计，备教材的同时，更应该备学生。了解学生的个体差异、心理认知水平和学习需求，是有效实施生成性课堂教学的前提。

二、营造氛围

心理学研究表明，当一个人心理出于放松状态时，思维就会异常活跃。教师在课堂上要善于营造一种民主、和谐、自由、愉快的学习环境，在这种氛围里，学生往往心情舒畅、思维活跃，内心的想法能尽情地表达，容易突发奇想，他们产生和释放的“能量”将是超常和无法预测的，精彩的课堂资源才可能随时生成。比如，在教《我和小狮子》一课时，因为学生喜欢动物是天性，我和学生一起读小狮子的可爱，一起讨论作者和小狮子之间的感情，气氛相当和谐。这时我提出这样一个问题，作者和小狮子朝夕相处三年的时间，彼此之间产生了深厚的感情，他们之间是那样的难舍难分。可是，作者却为什么还要把小狮子送还大自然？不送不行吗？于是我突发奇想，让学生采用辩论的形式去解决这个问题。于是，我说，我的观点是：可以不送。谁同意我的观点？谁不同意？学生自然的分成两队，然后，我让学生赶快行动起来，结合自己平时看书和课文内容去找理由来说服对方，这样就展开了生生间的对话，促进教学互动， 促使具有鲜活个性的探究在课堂中创造生成。

三、构建人文关怀

语文新课标指出，语文教学不能只让学生学会语文知识以及技能，也要培养学生的价值观念。要想实现教学目标，教师需要对学生进行人文关怀。在实际教学的过程中，部分生成可能会和学生情感以及心理相关，若处理不当，会对学生健康成长产生消极影响。教师给予学生拥抱，同学给予鼓励，对学生起到的作用较大。

以《送给奶奶的阳光》为例，我为学生布置任务，回家帮奶奶做事情。在第二天上课时，多数同学都向笔者汇报帮助奶奶做事的过程，有的同学陪爷爷去逛公园，有的同学帮助奶奶穿针，有的同学给爷爷奶奶讲述故事。当同学都在热烈的讨论自己的事情时，班里的一位同学沉默不语，我问其原因，学生回答说他的爷爷奶奶很早就去世了，我当时非常后悔让孩子提起自己的伤心事，班里的其他同学提到“我的爷爷奶奶也可以是你的爷爷奶奶”。其他的孩子也是这种说法，笔者感受到学生之间的相互关爱，对于学生而言是有意义的体验。

四、丰富实践

传统教学中，学生需要沿着教师的思路进行思考，并且不能随意打断教师的讲课。这种教学方式容易使人脑产生惰性，习惯被动接受知识，不利于学生主观能动性的发挥和个性化发展。新课改提出要注重学生情感的体验，在实践活动中探索未来的世界。一方面，教师要围绕语文单元训练重点，开展学生感兴趣的课外活动。教材中不少课文是以走进大自然、亲近大自然、热爱大自然为主题进行设计，文本学习中可适当渗透自然常识，学习后适当引导学生开展观察、搜集、活动，感受大自然的物、颜色的形状与物的成长变化，探索大自然的奥秘，感受大自然的魅力，这样把课堂引向生活，走向自然，既开拓了学生眼界，又丰富了学生知识。另一方面，教师要拓展与课中生成资源有关的综合实践活动。如社会调查、专题访问、游览参观等，把课内获得的知识方法、经验迁移运用到课外实践中，通过实践活动，学生的个性得到了张扬，能力得到了增强。

五、充分利用网络资源

网络资源在现代教育中应用广泛，并发挥着积极的作用。语文教学是一门实践性较强的学科，教师可以利用网络资源，通过声音、图片、视频等资料将教学内容呈现出来。同时，还可以利用网络资源进行教育拓展，教师可以通过现下流行的网络软件，例如QQ、微信、邮件等，建立群组，方便师生之间沟通交流，也可以实现教育资源共享。教师可以将多媒体课件以及教学资料上传到平台上，方便学生查看，对上课没有弄懂的问题可以自己学习，也可以与教师、同学交流，达到教学目的。

结语：语文教学是一个动态过程，在教学中会遇到各类教学资源，教师应积极大胆地做出不同的教学尝试，积极探索教育新方法、新途径，完善教学手段。同时，要将语文课堂与学生紧密相连，利用现有的教育资源，开发新的教育资源，巧妙利用生成性资源更好地把握语文课堂，以此提高教学质量。

参考文献：

[1]王淑华.小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用[J].教育，2016（7）：00273-00273.

[2]王天国.小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用[J].考试周刊，2017（63）.

[3]徐安忠.用生成性资源让语文课堂绽放智慧的火花——浅谈小学语文课堂教学中生成性资源的开发和利用[J].新课程：上，2016（1）.

（作者单位：贵州省铜仁市逸群小学 554300）endprint