情景教学法在小学语文教学中的有效应用

宋鑫林

摘要：小学作为现代义务教育教学的基础阶段，内部教学手段和方法需要真正予以重视和关注，创新和完善内部教学技巧，保证学生有效学习和成长，以小学语文内部教学实践为例，分析应用有效教学方法保证小学语文教学有效性的有效策略，实现对学生的有效培育。

关键词：情景教学法；小学语文；作用

学生对于学习内容的有效了解和汲取主要在学校内部对于学习课程的有效汲取和掌握，通过各类教学课程和教学方法的辅助参与，真正保证教学有效性，小学作为学生真正参与学习和成长的学习基地，内部教学需要得到真正重视和关注。

一、情景教学概述

情景教学是教师在教学过程中通过语言、图像、实物、音乐等方式，为学生创造出相对真实生动的情境，从而激发起学生的积极性，培养学生学习主观能动性的一种教学方法。小学语文教学中具有爱玩天性的小学生在情景教学法更容易对教学内容产生浓厚的兴趣。

情景教学法最鲜明的特征就是生动形象。教师通过鲜活的语言和形象的肢体动作或者借助视频、音乐、美术等艺术的感染力设置具体的教学情境，让学生身临其境，具有客观性和真实性；不仅如此，在情境教学中，学生能够身临其境，更全面地理解学习内容，具有意味深长的教学效果；情景教学过程中教师还可以通过语言描述、角色扮演、实物演示等方式，设置出合适的教学情境，让学生在掌握教学内容的前提下，体会和品味课文的语言和感情，培养学生的认知能力、审美能力等，引导学生树立正确的社会认知，促使学生做到知行合一。

二、小学语文实施情境教学的重要性

1.有利于激发学生情感和学习自主意识

没有感情，或者求知欲不强烈，要想取得好的教学效果，那是不可能的。我们的教学不应该是由冷冰冰的知识、思想和情感构成的，这样的教学方式不利于小学生的情感素质的培养，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就撒在这土壤上。知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸。情感是语文情境教学的关键，只有让教学充满爱，我们的学生才会在爱中学习，在爱中成长，同时在语文教学中根据教学目标，结合学生实际，多途径、多角度创设问题情境，会激发学生兴趣，让学生自主学习，引起求知欲和学生探究的兴趣。

2.有利于营造探究型的学习氛围

教学的较高境界是学生生动、活泼、主动学习，个性得到充分发展。当形象的事物作为某种图式出现时，就一下子引起头脑中原有图式的复活，接通了神经的暂时联系，新知与旧知立即同化、顺应，人的感知也就直接产生了。情境教学用相似的情境让学生身临其境，"境似"并不是实体的机械复制，或照相式的再造，而是以简化的形体、暗示的手法获得与实体的结构上对应的形象，从而给学生以真切之感。

利用情境教学不仅调动了学生的学习积极性、主动性，而且激发了学生的认知冲动和思维的活跃性，学生个性得到充分发展，培养了学生的团队精神。

三、明确情景教学方法在小学语文内部的积极作用

小学语文作为小学教学内容的重要组成部分，通过拼音、字词、文章、阅读、写作等模块的学习和参与，得到对于学习内容的有效汲取和掌握，对于小学生来说，新鲜、新颖的内容更能吸引学生的学习兴趣和眼球，小学生更加倾向于新鲜、有趣的事物和景象，情景教学方法就是在小学语文教学内容的基础上把教学内容抽象化，把教学内容通过情景和画面呈现和表达出来，教师需要真正明确情景教学方法在小学语文内部的积极作用，让学生在此情景中得到学习内容的有效汲取和掌握，真正实现对学生的有效培育。

例如，教师可以依据教学内容向学生呈现情景教学的有趣性，让学生真正参与到情景学习中，实现学习内容的真正有效了解和掌握，应用具有趣味性的教学技巧和方法参与到小学语文教学内部，让学生做到对于教学内容的真正了解和落实。

四、情景教学法应用于小学语文教学的优势

1.情景教学法能够更好地激发小学生学习语文的积极性小学生群体最明显的特征就是爱玩、思维活跃、想象力丰富，教师在教学过程中采用情景教学法去调动学生的学习积极性，更容易让学生感觉到轻松和快乐。调查显示，大多数小学生更愿意通过情景模拟的方式积极地参与到课堂学习中，通过扩展学生的思维，改变以往教学过程中过于沉闷、了无生趣的课堂氛围。

2.情景教学法能够提高小学生的情商，营造学生之间团结友爱的相处氛围实际情景教学过程中，教师们最常用的方法就是游戏，通过各种各样的游戏让学生融入学习当中，寓教于乐。小学生在游戏的过程中会经常地和小伙伴们相互合作，一方面可以学习知识，另一方面还可以提升情商，培养学生与他人相处的能力，增进小同学之间的团结友爱。

五、情景教学在小学语文教学中的应用

1.通过实践创设情景

教师可以依据教学内容的具体要求，合理引导学生走进大自然，走进社会，并利用自然、社会生活积极创设具有实际意义的教学场景，做到教学与实践的相结合，在学生接触自然、感受自然的同时，通过生动的语言描述，可以使学生感受到自然之美。

2.运用多媒体设备进行情景教学

运用多媒体播放视频、课件等，生动形象的画面配合和谐的声音效果，将抽象的文字化为具体的图像，用直观的视觉和听觉触发学生的联想和想象，引发学生情感的共鸣，让学生在欢乐和喜悦的感受中不知不觉学习知识，实现对课文的深层理解和感悟。

3.通过人物模仿创设情景

小学生本身具有模仿能力较强的特点，任何他们感兴趣的外界事物都是其模仿对象。在小学语文教学中，教师可根据学生的具体特点，选择教材中的任何角色，讓学生对其特点特征进行模仿表演，使学生能够亲身融入到角色之中，对角色的人物特征及性格特征有一个更为深刻的认识。在这一过程中，学生的语言表达能力及表演能力也会得到同步提升。

综上所述，情境创设为学生提供了丰富的信息，引起学生心理变化，情景教学要求老师主动关心学生成长，深入了解学生生活、兴趣爱好、学习特点，通过建立师生感情，让学生体验到"亲其师，信其道"。情景教学方法适应现在学生的发展，有效的提高了语文课堂教学的效率，激发了学生的学习动力和热情，活跃了课堂氛围。

参考文献：

[1]朴春玉.情景教学法在小学语文教学中的应用价值[J].赤峰学院学报（作文教学研究），2015，（04）：155-156.

[2]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）.

（作者单位：江西省赣州市寻乌县晨光镇桂花小学342203）endprint