论小学数学教学中数学思想方法之渗透

王争平

摘要：小学是学生形成学习思维，养成学习习惯的重要时期，因此在这个阶段应对学生进行充分的数学思想方法渗透，帮助他们逐渐形成良好的学习方法。本文笔者结合多年教学经验就小学数学思想方法的渗透进行分析，希望通过本文能给同行教育工作者带来一些帮助。

关键词：小学数学；教学；数学思想方法

小学数学教学具有一定的基础性和开拓性。一般来说，小学生都处在6-12岁的发展阶段，还没有形成较为完善的认知能力，没有数学基础，对于一些数学的理念和方法理解也较为困难。但实际上，数学的学习过程也是他们对数学的感知以及理念的积累过程。因此作为小学数学教师就需要对他们进行全面的辅导，针对学生的具体状况来展开教学。数学的教学内容大多较为抽象和理论化，因此在小学数学的教学过中应有针对性的为学生灌输数学的思想方法，让学生在学习的过程中理解数学内容，逐渐掌握相关的解题方法，形成数学思想。实际上，学生们的学习过程就是一个与自己对话的过程，如果只了解一道题或者一类题的解答方法，则无法做到融会贯通，学习的内容也相对粗浅。

一、将数学思想渗透于小学数学教学中的困境

1.重视形式，忽略内容

当前，小学数学教师往往在教学过程中过分的注重形式，却忽略了教学的内容。应根据学生的实际情况，将数学思想方法渗透于小学数学教学当中，并将其贯穿于教学始终。但在实际的教学中，很多老师都忽略了这一现实状况，只是根据学校要求来盲目的调整教学策略，长此以往，数学思想的渗透都是根据上级主管部门的要求来执行的，但在思想上并没有对这样做的理念有一个深刻了解，教学形式过于表面化，忽略了教学的实质。

2.强调理论，忽略实操

我们所做的一切教学方法、教学理念的改进都是为了帮助学生提高学习成绩。就这个方面来看，在小学数学教学过程中，教师一方面对学生进行科学有效的数学思维和概念的渗透，而这一工作的最终目标是帮助学生提高实践能力。从目前的数学教学情况看，许多小学数学教学过程在数学思维方法渗透过程中，实际上是对理论忽视实际操作过程的一种强调。老师往往过分重视对学生的理论灌输，却忽略了对学生实践能力的培养。这样的教学模式效果也往往适得其反，学生浪费了大量的时间，大大降低了学生的学习效率。

3.关注结果，忽略过程

在小学数学教学过程中，许多数学教师把他们的思想和行为局限于一个框架内，片面的认为学习结果就是学习的最终目标，氮气护额了学生对知识的理解。实际上，所有数学知识的设计都是为了考察学生的数学应用能力以及学生对数学思想的吸收程度。如果老师过分重视教学的结果却忽略学习过程，学生也很难对知识真正的理解。有些学生在学习的过程中没有理解老师所传达的数学思想方法，由于各种因素的影响只了解了解题的思路和步骤，而老师由于过分注重结果，忽略了学生的学习过程，导致考察结果存在偏差，对于数学思想方法的渗透产生很大阻碍。

二、将数学思想渗透于小学数学教学中的具体措施

1.充实与数学思想相关的教学内容

首先应当从教师方面进行调整，应尽可能的补充与数学思想相关的教学内容。在课堂上，我们所传达的所有的数学思想以及理念都需要通過教学的形式来进行表达，在实际的教学过程中，老师要想让学生从内心深处对这些数学理念的形成和运用重视起来，就需要将这些数学思想方法融入到课堂当中。比如说学习一年级课本中的“比一比”一节内容，在教学的过程中老师应对数形结合的理念与方法进行重点强调，多加运用，打破传统教学中急救数字台的方法，要在学生心中建立起一个能够将理论与实际结合的场，让学生能够对知识有更加深刻的理解，从而有效提高学生的数学能力。

2.强化实践技能的培养

其次，就是要注重对学生实践技能的培养。尽管相比于其他科目，数学具有一定的抽象性，但是数学相关的知识点都是能够运用在我们生活当中的，与我们紧密相连，并且，数学的整个发展历程也是理论与实践助推理论的过程，它来源于生活，也应用于生活，为我们带来很多便捷。比如说在进行一年级下册20以内退位减法的教学的过程当中，我们就可以将20以内的退位减为运算规则与我们实际生活当中的例子相结合，给学生提出一些问题，让他们利用所学的20以内退位减法的运算方式来自己分析运算中所蕴含的规律，让他们更深层次的了解数学奥义。作为小学数学教师，应充分认识到将理论与实际结合对小学数学教学的重要性，这样不仅有助于提高学生的数学能力，培养他们的发散思维，也可以有效提高学生的数学兴趣。事实证明，这种方法非常有效，也与新课改的教学理念相适应，值得广泛推广。

3.重视帮助学生理解

还有就是要帮助学生去理解有关的数学思想数学的知识。每一个学生在学习的过程当中都是一个自我消化和自我对话的过程，他们如果内心上来说对有关的知识没有理解，对于数学的思想和理念没有做到融会贯通，那么老师之前的一个阶段的教学就是没有意义的。不断变化调整发展的社会现实状况，推进了小学数学教学当中数学思想方法就学的整个教学流程的改变。具体而言，帮助学生理解应该从学生的现实条件出发来开展自己的工作。例如：这几天人教版小学数学二年级教材表内除法一部分教学的过程中，老师就要考虑通过小学生我说方程思维和逆向运算思维的方式来帮助学生去理解乘法与除法之间的关系，并且依据乘法口诀来进行除法的初步教学，让学生能够在心目中初步建立起对乘法和除法之间逻辑关系的理解。

综上所述，将数学思想方法渗透于小学数学教学当中对于提高学生的数学能力具有很大帮助，老师应针对学生的认知特点以及数学特性来科学的制定教学方法，将培养学生的数学思想作为教学的重要内容，从而有效提高学生的数学能力。

参考文献：

[1]施华玲. 论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J]. 福建教育学院学报，2014，15（06）：68-70.

[2]邢纯晨. 浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J]. 教育现代化，2016，3（21）：286-287.

[3]姜丹. 小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J]. 中国校外教育，2015（11）：76.

（作者单位：甘肃省天水市武山县刘川九年制学校741300）endprint