浅析如何运用激励手段促进初中生数学学习效率的提高

蒲军

摘要：激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力，课堂教学不在于传授，而在于激励和唤醒。本文从实际出发，结合初中数学教学要求，从多方面探讨如何有效开展激励教学，促使学生学习效率提高。

关键词：初中数学；激励手段；学习效率；提高

对于初中生来说，数学学科相对于其他学科更具有学习难度，且内容枯燥乏味，很容易失去学习数学的兴趣，陷入被动状态，甚至产生放弃的想法。随着教育教学改革的不断深入，在初中数学教学过程中，传统的应试教学模式已经难以适应教育教学的发展需要。因此教师要善于利用激励手段，来激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性、主动性，这对于提高学生数学学习效率，实现数学教学目标都发挥着重要的作用。

一、划分层次

教师要先向学生宣传激励教学的目的，使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，划分梯级的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区，因材施教，最终缩小差异，达到班级整体优化。之后，公布学生双基考查成绩，学生根据自己的实际申报A、B、C三个学习小组。教师宣布备组课堂学习和课外学习的不同标准和要求：C组学生在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求，完成练习题以及A组习题；B组学生在教师的启发下，达到教材基本要求，獨立完成练习题、A组习题及部分B组习题；A组学生独立达到基本要求，主动学习“读一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓广性内容，在完成A、B组习题中总结归纳解题思想和方法，同时帮助B、C组学生完成学习任务，共同进步。

例如，在教授初中数学教材圆与圆的位置关系时，要求学困生熟悉圆的三种位置关系，并掌握基础的概念性知识与简单的应用；要求中等生还要学会对圆的位置关系进行判断，熟练掌握其计算与运用；要求优等生将圆的位置关系这一知识点进行发散，结合圆与直线、圆与圆的应用实现创新发展。此外，对学生的课后辅导也要适当进行层次性激励，如在学习解一元二次方程的时候，学困生只要学会一般的一元二次方程解法，中等生只要讲解带有附加值的函数，优等生的思维可将其引导到更高次幂的函数或者特殊的根式方程。层次性激励教学根据学生的不同情况，教授不同的知识重点，发挥了学生的特长，提高了学生的学习成绩。

二、巧用激励性语言

数学学科相对来说其抽象性和逻辑性比较强，所以学生在学习的过程中，往往都会遇到很大的问题。这个时候，就需要教师巧用激励机制，激发学生的兴趣，使学生能够找到学习数学知识的乐趣。因此，应用一些激励性的语言，激发学生学习数学知识的积极性和主动性显得尤为重要。这就需要教师在开展数学教学的时候，应该注重语言艺术的有效应用。

比如说，表扬的语言，让人听了都觉得飘飘然，更何况是一直让学生尊敬的老师对学生进行表扬，那更加说明教师对学生的一种认可及喜爱，通过这种方式对双方友谊及情感的维持都有帮助。就拿初中数学课堂教学来讲，教师在讲课之前布置学生预习本节课需要讲的内容《一元一次方程》，教师在上课之前会检查学生是否认真预习了课文，对班级学生进行抽样检查，最终教师发现学生都回答得很好，对学生们进行整体的表扬，这样的方式不仅仅让学生觉得飘飘然，更能拉近教师与学生之间的距离。教师通过这样的激励性语言的使用，会让学生感觉到数学知识比较容易学习，学生学习的积极性和有效性会大大提升。

三、制定奖罚并用的激励制度

在实施奖励机制的同时，需要制定适度的奖罚制度，首先需要让学生了解奖罚制度制定的标准，为学生树立标杆和方向，比如，如果学生上课精神不集中或者课后作业完成较差，应该给予何种惩罚；如果学生学习进步较快或者课堂一直积极主动配合教学，应该给予何种奖励；这些都需要清晰的让学生了解，同时学生还应该理解教师设定奖罚制度的目的，并在学习中积极进取和严格准守纪律。其次，如果学生学习过程触犯哪条惩罚制度，教师需要依据制度进行处罚，但在处罚的尺度上需要掌握技巧，既要起到一定的惩罚作用，又不能打击学生的自信心和自尊心。而对于需要奖励的学生，教师应该同样按承诺给于必要的奖励，并督促在日后的学生中更加努力。

四、营造良好教学氛围

良好的教学氛围能够更好地激发学生的上进心和荣誉感，从而促使自身去努力学习数学知识，是激励教学的重要方法之一。良好的教学氛圍，不仅指学生之间积极学习、互相帮助的学习环境，也指教师与学生之间良好的沟通氛围，建立积极答疑、解疑的教学环境。因此，在营造良好的教学环境过程中，教师要更积极主动地走到学生中间去，与学生建立平等尊重的良好关系，积极、耐心、有趣地为学生解答学生让的疑问，让学生能够地更好地产生班级荣誉感和上进心，进而更好地提高初中数学教学效果。

例如在学习《二元一次方程组》这些课时，由于未知数假设的多样性和解题方法的丰富性，学习过程中困难较大，很多学生难以第一时间掌握要领，这时就需要教师能够耐心地去解决学生学习过程中所遇到的各种问题，建立良好的教学环境。在学生解答疑难的时候，教师不要打断或急于更正学生的思路，要给予正确的引导和鼓励，让学生建立自信心，使其能够通过自己的努力完成题目的解答，这样不仅能够让学生更加深刻的理解知识，而且也能够培养学生主动探究、主动思考的优秀品质。

结语：激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。教师应在保证公平合理性和及时性的前提下，在教学内容、教学目标和教学方法上采取有针对性的激励策略，真正发挥出学生在数学学习中的主动性。

参考文献：

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[2]冉兵.初中数学教学中运用激励手段提高学生学习效率之管窥[J].教育科学：引文版，2016（3）：00068-00068.

[3]张新爱.浅谈如何利用激励手段提高初中数学教学效率[J].新课程：中学，2016（2）.

（作者单位：安徽省临泉县第四中学 236400）endprint