谈初中语文教学中如何实现互动教学

袁少坤

摘要：随着我国新课改的逐渐深入，教学中教师和学生的地位已经越来越趋于平等。只有在教学活动中让每个人都得到个性上的解放，潜能上的发挥，才能实现教师和学生共同发展，人格、情感、意志共同成长的教学宗旨。基于这种理念，互动式的初中语文教学课堂已经成为当下及未来语文课堂教学的主流方式。

关键词：初中语文；互动教学；语文教学

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个过程.在这个過程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新课标重视学习的过程与方法，倡导‘自主、合作、探究”的学习方式。

一、互动式教学的优点

1.发挥学生学习的主观能动性 使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。过去教师在讲台上滔滔然，学生在台下昏昏然，仅满足于学生不要讲话，遵守课堂纪律，效果如何一般就顾不上了。现在教师学生双向交流或解疑释惑，或明辨是非，学生挑战，激活了学生。

2.调动教与学的自觉性 互动式教学要求教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性，他必然要认真钻研，精心备课，谋划好如何既要把所讲知识使学生掌握，又要使学生能主动参与到课堂教学中来，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促；同时互动式教学要求学生参与的过程增加，这必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。

3.提高课堂教学效果 互动式教学由于使教与学有机地统一起来，教师与学生在课堂上互相呼应，无论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得活跃，师生间的距离得以拉近，从而有利于教学双方最佳状态的发挥，是有效提高课堂教学效果的好方法。

4.促进创造性思维的发展 传统教学的教学方法仅对书本上的知识进行“分组编码”让学生认知。这虽然也是一种创造性的劳动，但不可避免的还是学生不易发展创造性思维。互动式教学对此提出更高的要求，对教学在深度、广度、高度“三维空间”提出挑战，促进在课堂教学中不断改进、不断创新。

二、扩大空间，设计发散性问题

教师要将学生看作为认知活动的主体，要不断启发，让学生自己去思考，去探究，用自己的智慧提出学生感兴趣，能让他们跳起来摘得到果子的问题，在探究的过程中实现自我价值，体会到成功的喜悦。经常引导学生对问题作多种假设与猜测，将他们投置于一个广阔的陌生领域，使其放开手脚，凭借自己的努力或他人的帮助找到救生之路，这就扩大了互动空间和互动需求。

把新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学生独特的理解，要让学生珍视对教材、对问题的独特感受和体验。在学习《万紫千红的花》一课时，我一上课就说：“今天语文课，老师考大家一道科普题。”语文课考科普题，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我问大家：红色的花朵热情，奔放，令人赏心悦目；紫色的花朵妩媚，妖娆，令人含情脉脉。但是大家有没有想过花儿为什么花是万紫千红的呢？学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《万紫千红的花》。这一课重点内容自然迎刃而解。通过互动式的提问，我体会到了学生思维的活跃，思想的自由，乐意进取、乐意参与，情绪高亢。

适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。

三、调节气氛，鼓励学生发言

当今的中学语文课堂，比起知识的传授，更加注重学生能力的培养。在教学活动中，教师不再是以往的权威代表，而是一个引路人。只有做到将学生当做教学主体，尊重他们的话语权和自主权，重视他们的思想交流，才能建立适合学生发言，鼓励师生之间、学生之间互动的课堂。在这样的师生关系中，教师的责任由教授更多地偏向于引导。因此，学会活跃气氛，巧设情境，就成了教师教学预设方案中的主体。

七年级语文上册第二单元中有一篇课文叫《幼时记趣》。这篇课文虽然是用文言文写成，但是却讲述了作者沈复童年时期的趣事。我在教学这一课时，将课堂的重点内容放在学生讲述自己的童年趣事上。通过这篇课文的学习，学生纷纷感受到课文中所描述的事情其实他们小时候也经历过。之后我又讲述了自己的童年经历，一些妙趣横生的事情让学生哈哈大笑，课堂气氛顿时变得极为活跃。之后在我的积极引导下，不少学生也讲述了自己童年时期的趣事，甚至是玩的游戏，以及做过的恶作剧。一堂课下来，虽然大部分时间都是学生在讲述自己的童年经历，但是却因此对沈复的《幼时记趣》有了更深刻的理解，文言文也变得通俗易懂。

课堂教学有时候需要以实际的经验作为切入点，以激发学生的思维。教师在教学时要善于引导学生，活跃他们的思维，从而达到更好的教学效果。

四、营造和谐师生氛围，激活互动

师生互动是实现课堂有效教学的重要方法。师生互动教学体现了语文学科教学的“以生为本，全面发展”的教学理念。学生在教师的指引点拨下，可以进行积极地思考，促进自身语文思维的有效发展。因此，营造这样一种民主、平等、和谐的学习氛围，更易于激发他们学习的信心和勇气，激活互动，提高课堂教学的有效性。

可见，在语文课堂教学中针对不同内容、不同情况和个体差异，在全面完成各项授课议题、满足全体学生要求的基础上，努力做到因人施教、有的放矢，通过诙谐幽默、更于理解的语言，文字说明、图片影像等多种教学资料，调动和激发他们的学习兴趣，培养和树立自觉参与学习的主动意识。

总之，在新课程改革的理念下，我们应该通过多种方法和途径，来实现师生互动，如果我们在课堂上重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，从而不但达到预期的教学目标，更主要的是提高了课堂教学效果。

参考文献：

[1]宋芳芳. 初中语文课堂互动的教学策略研究[D].曲阜师范大学，2015.

（作者单位：江西省丰城市白土中学 331100）endprint