浅析初中数学教育与学生创造性思维的培养

戈伟桐

摘要：数学这门学科有着较强的逻辑性特征，学生通过数学知识的学习，能够开发和锻炼思维能力，使得思考方式变得更为科学理性，不仅关系到学习成绩的提升，更对于实际生活有著很大的帮助。初中生是身心发展的关键时期，此时他们的思维非常活跃，所以初中数学教师在教学过程中，应该注重挖掘学生的为潜力，培养创造性思维，提高数学学习能力，培养未来优秀的创造性人才。本文主要探究了初中数学教育中培养学生创造性思维的策略。

关键词：初中数学；创造性思维；策略

初中数学知识具有非常的抽象性，要求学生具备较强的思维能力，才能很好的理解和掌握数学知识，提升数学学习水平。但在传统落后教学模式下，教师只是采取灌输式教育模式，要求学生完成一些固定的练习题，学生在题海战术的重压之下，思维能力得不到培养，只是机械式的做题。在新课程改革背景下，初中数学教师要实现教学模式的创新发展，提供给学生更好的思考发展空间，激发创新意识，培养创造性思维。

一、初中数学教育中创造性思维培养的重要性

受到传统教学模式的影响，教学活动的开展都是一切以教师为核心，教师在深入分析和整合教材内容之后，制定相应的教学计划，在课堂教学中再灌输给学生学生。学生在面对这些抽象的数学知识时，无法认识到所学知识对实际生活有着什么样的用处，逐渐降低了学习兴趣，在这样的情况下，学生不愿意去开动脑筋思考，难以激发出创造性思维，学生在被动接受学习的状态下，根本无法产生学习兴趣。

创造性思维的培养可以让学生把知识与生活联系到一起，初中数学教师在教学过程中应该运用多样化的教学手段，引导学生跳出思维的局限，多角度地去思考问题，否则学生就会形成思考问题的模式化，独立思考能力缺乏，这样他们在以后的学习和工作中也会缺少开拓创新的意识，不符合当今创新型人才培养的目标，这也与当前素质教育理念背道而。

二、初中数学教育中培养学生创造性思维的策略

1.创设问题情境，激发学习兴趣

创造性思维的形成是通过学生解决问题实现的，为了激发学生对问题的探究兴趣，初中数学教师可以通过情境创设的手段，让学生在比较熟悉的情境中，找到所学知识与新知识之间的矛盾，这样就能引导学生去探寻问题的答案，产生创造欲望，进而去积极主动地进入到深入思考状态。例如在教学“勾股定理”知识时，教师可以创设一个这样的情境：“小明的爸爸在商场购买了一个笔记本，这个笔记本的长度是40厘米，宽30厘米，那么这个笔记本的对角线长度是多少呢？应该如何去计算？”这时学生议论纷纷，相互讨论也很疑惑不知道是怎么解答出来的，此时教师提出可以立刻计算出答案，这时学生就会觉得很神奇，教师就趁势导入这节课的内容。通过这样问题悬念情境的设置，学生就会产生探究欲望，这时创造性思维形成的基础。

2.引导学生敢于质疑，培养求异思维

初中生正处于思维活跃的阶段，此时教学在教学中不能运用固定模式去束缚他们，应该建立开放式的课堂，引导学生在深入分析问题以后，提出自己的质疑或者独到的见解，表达出不一样的创新观点。同时，教师也要及时给予积极的鼓励，无论多错都应该进行表扬和赞赏，引导其他学生以其为榜样，实现思维的创造性发展。例如在教学“全等三角形证明”这个知识时，有的学生就提出了质疑“为什么没有边边角，为何不能证明出两个三角形是全等的？”这就是学生在学习整个知识之后，深入思考的结果，教师需要鼓励提问，然后做出正确的指导。

3.培养想象力，发展创造性思维

想象力是创造性思维形成的一个关键部分，教师要引导学生针对当前问题进行大胆的联想，深入挖掘教材中深刻内涵，当学生在脑海中形成想象空间以后，教师给予科学的引导，可以让学生从联想发展到猜想，进而去验证得出新的见解，这就能够促进学生创造性思维的产生。例如对于题目“比较大小：4/124、 6/108 、7/126”此时就要引导学生先仔细审题，分析这三个分数的分子分母有没有什么特征，是否可以简化并通分，这样学生就开始相信分子与分母的倍数关系，最后顺利地解决问题，这样的思维就是具有创造性的，

4.强化发散思维，运用多种方法解决问题

发散思维其实就是一种创新，可以探寻到数学题目中的一些内在逻辑关系，在分析之后找到相应的解题方法。初中数学题目有很多都可以通过多种方法解答出来，如果学生拥有良好的发散思维，就能多角度地去分析问题，因而教师要注重培养学生一题多解的能力，让学生的思维更为活跃。例如对于题目“已知a，b满足ab=1，那么求1/（a2+1）+1/（b2-1）的值”此时教师可以引导学生去运用特值法、通分法等，都能顺利的解答出题目。

5.由易到难，逐步培养探索精神

创造性思维的培养需要一个循序渐进的过程，所以教师在问题设计的过程中，应该坚持由易到难的原则，让学生从简单的问题入手，建立起探索的信心，之后再去突破难度更大的问题，此时学生在强大的求知欲引导下，就会不畏艰难，最终享受到问题解决的满足感。例如对于动态研究这一难题，可以提出问题“已知，直线L的解析式为y=2x-1，并且与 X 轴，Y 轴相交于A、B两点”，先简单的让学生们求出两点的坐标，最后研究与动态圆的相切问题，如此一来，学生面对的难度是层层递进的，便不会感到无从下手，有助于创造性思维的培养。

总之，当今社会最需要的就是具有创新精神和创造性思维的人才，教育事业的发展应该以此为标准，深入开展教学改革创新，努力培养出合格的急需人才。在初中数学教学过程中，教师要以新课程理念为指导，树立学生的主体地位，营造开放和谐的教学氛围，激发出学生的创新潜能，使其具备良好的创造性思维，实现数学思维能力的提升。

参考文献：

[1]罗昌永 . 基于新课程理念下初中数学创造性思维的培养[J].速读旬刊，2015（11）：88-89.

[2]郑国军 . 浅论初中数学课堂教学中创造性思维的培养[J].考试周刊，2016（09）：82-83.

[3]钱生虎 . 初中数学教学中培养学生创造性思维能力的探索[J].考试，2014（05）：108.

（作者单位：山东省青岛市超银中学266000）endprint