行动导向法在电气专业实践教学中的研究

叶小雪

摘 要：电气教学的最终目的是培训学生的电气知识应用能力，让学生通过所学的电气专业知识运用到社会生产中。而行动导向教学法就是以任务为基点，培训学生分析问题，解决问题的能力，培养学生的动手能力。所以，行动导向教学法运用到电气教学中可以有效的提升电气专业教学的质量，提升学生学习的兴趣，让学生更好的掌握电气知识，培养学生的动手能力，从而培养符合社会岗位需求的电力人才。本文通过对行动导向法在电气教学中的运用，阐述了具体的教学方法。

关键词：电气教学；行动导向法；应用

引言

教学的目的是为了更好的向社会、企业输送专业人才、让学生能够适应工作发展，这不仅要求学生具有牢固的理论知识还需要兼备系统化的行动实践能力以及高素养的德育品质。本篇论文以电气专业教学课堂的改革为基点，著重阐述行动导向法在教学中运用的合理性，通过教师设定教学目标、课堂教学方案、建立核心理论体系、行为实践等几方面引导学生对知识的理解和运用。

一、行动导向教学法的优势

（一）有助于学生综合素质的提升

行动导向法不强调学科的知识系统性，更重视培养学生的实际行为。从事电气工作必须要有创新思维能力等综合职业能力，行动导向法正好是培养这种人才的最佳选择。这种教学方法强调教师的导向性作用，教师作为教学活动的实施者，在教学过程中，不仅要帮助学生掌握扎实的理论基础，同时也要引导学生树立正确的三观，培养学生良好的思维能力、实践能力，提高学生的综合素质。

（二）有助于学生主体地位的提升

行动导向法在电气专业教学中实现了学生为中心的教学模式，教师从说教者变成了引导者、组织者。行动导向法中教师只扮演课堂的引导者和组织者，学生在教师的引导和组织下，自己动手动脑，达到脑力学习和体力学习的统一。电气教学利用计算机网络技术进行全部活动，这个过程对实际能力的要求很高，需要工作人员通晓计算机网络技术的运用方法。学生通过行动导向法在教师的指导及组织下能够达到实际能力的培养目的。

二、行动导向法的教学类型

（一）角色扮演教学法

角色扮演是行动导向法在教学过程中最为常用的方法。它能够培养学生流利的口语能力和交际能力，更有利于营销人员，公务人员和秘书工作的应用。角色扮演可以应用在很多领域，这种教学方法可以有效的提高学生的综合能力。在当前社会交往中，交际能力和问题处理能力在各种职业中都会涉及到，而角色扮演可以帮助学生有效的实现这些能力的培养，让学生能够站在未来社会角色中进行切身体验和实践，让学生了解更多的社会职业内容，从而提高学生对未来职业认识。

（二）引导文教学法

引导文教学法主要是通过引导文等相关的教学文件，利用工作计划和自行控制工作等手段，对学生的思维进行引导，使学生能够对某些学习内容和工作项目进行独立完成。它主要是建立在项目教学法的基础之上，并加以不断的改进和完善。在实际教学中，可以结合学习项目的实际情况，将学生按照一定的特点和人数分为几个小组，并以小组为单位对任务进行完成。根据教师提供的教学项目，学生；小组可以独立的制定教学解决项目的计划和实施，并可以进行就独立的评估，检验自己的成果。而教师需要对引导文进行开发，并对教学过程进行准备和最后的总结。

（三）案例教学法

案例教学法主要是与教学目的和教学内容相结合，对其中的一个进行相关情况介绍，并指出该问题存在的困难，有几种选择或者已经存在的行为，教师通过对学生进行引导，对这些困难，选择和行为进行详细的分析，并加以讨论和评价，从而提出解决这些问题的思路和具体对策，同时对已经存在的一些行为进行评价，比较和矫正，从而培养学生具体分析和解决问题的能力。这种教学方法是电气专业教学中最为常见的方法。

三、行动导向法在电气教学中的运用实践

（一）电气专业行动导向法核心课程三维教学目标的设立

在电气专业课程教学中，在确定教学目标时，必须将学生出校园后未来的就业方向和岗位具体要求纳入到考虑因素中，形成课程知识，素质，技能并存的三维目标。在具体的目标设定时，可以与国家相关鉴定标准相结合。例如，在对于电梯电气技术专业中，学生毕业后主要选择的就业方向就是电梯维修，在此方面岗位晋升的方向是高级电梯电气维修工程师。由此，在电梯电气技术教学设定时，可以将《电梯安装工》技能标准作为课堂教学中的借鉴标准，然后可以将中级维修工和高级维修工作为此门课程的教学目标。在教学目标设定以后，可以使用行动导向法中“整合课”和“直转课”的形式进行课程的构建。整合课过程中需要将岗位可持续发展的具体要求和通用知识作为课程开展的基础，而在直转课放卖弄可以根据限制岗位的国家技能鉴定标准作为课程的准则。

（二）课后拓展，将理论知识应用到实际

行动导向教学法不仅是指课上教学应用，在课后的拓展以及学生实践中也是很好的教学方法。通过行动导向教学法，可以让学生的课后拓展及实践更加深入，让学生积极的将理论知识应用到实际工作中。比如，数控专业的学生在课后拓展实际中，进入数控机床车间进行实践操作，老师在实践操作中，可以积极的采用行动导向教学法。不仅仅让学生一味的进行数控机床的操作，而是操作中伴随讲解，让学生的思想集中，让知识与实践融会贯通。在每一个实际操作中，老师可以讲解这个操作与课上所学知识那一部分是相关联的。通过这样的方式，学生会发现原来每一个实践过程都是有理论知识为基础的。这样，学生就不会再厌倦理论知识，充分认识到理论知识的重要性，可以让学生对于课上学习的积极性提升。

（三）多标准师资储备

以行动导向法为转变的电气化教学课堂中，对教师的要求是很高的，不仅要有灵活多变的教学手段，其自身还有具备双师型的教学特点。教师不再只是以为说教，而是通过自己的教学方式引导学生掌握知识。因为课堂地点发生了变化，那么教师的身份也会随之改变，由原来的学校教师转变为现在的“学校教师 + 工程技师”共同教学的形式转变。考察模式也随之改革，以往的纯客观试卷考试可以保留，这种只能从一个侧面了解学生掌握的技能程度的方法是不能够真正考察学生标准的，还需要增加新的考核内容——实际操作能力。二者之间以合理的百分制相加所得分数为学生的实际掌握能力，并以此分析学生的薄弱环节。endprint

（四）理论与实践的相互结合

在电气专业教学过程中，很多理论都是来自于实践，利用行动导向法理念进行电气教学设计，并不是让教师将所有的理论都是用实践来代替，而是教师可以根据教学的实际内容和具体要求进行相应的教学设计，而不是盲目的改动教学方法和教学内容。首先，对课程专业进行定向，实现专业核心课程体系的界定。例如，在电控专业教学中应用行动导向学，以电控专业的实践操作为专业定位，将工业电气技术，电梯电气技术等相关专业设置为发展方向，可以将实践岗位分为变配电电工，维修电工和电梯电气维修工等。在使用行动导向法之前，教师可以从这三个方面进行专业化的分析，来设定具体的实践活动和专业核心课程的设计。其次，可以将工作过程为具体的导向，并根据行业发展动态和规律进行设计。可以将行动导向学中以具体操作和岗位内容设计为导向的方法引入到电气专业教学中，在其中可以设置单个或者多个完整的专业性活动，以工作过程为导向的运作方式为指导，强调学习内容是来自于实践，从而与学生的个性发展和学习，工作过程进行连接，引导学生成长和综合能力的提高。在实际应用中，需要与电气中各个专业的发展方向和动态为基准，从而适应社会岗位的发展需求。

四、结束语

随着科学技术和经济的快速发展，电气专业在我国事业发展中发挥着重要的作用。而电气专业的教学也在逐渐向系统化和成熟化方向发展。在社会发展中，实践经验丰富的人才是社会急缺的，企业和公司等都希望这些人才能够进入到自己单位，并且带来更多的经济效益。而学校教育在一定程度上是与社会相脱离。不能为学生提供更多的社会实践。而行动导向法在电气专业课堂教学中的应用，能够有效的改善这一弊端，以学生为主体，以任务为引领，为学生创造更多的实践机会，培养学生的主观能动性和实践能力，从而提高课堂教学效率，为社会提供更有价值的人才。

参考文献：

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