基于生活化的初中物理教学研究

宋军义

摘 要：随着现代教育理念的快速发展，生活化教学理念越来越受到人们的重视，初中物理是学生学习物理的基础，因此，必须做好生活化教学工作。

关键词：生活化；初中物理；教学研究

随着社会的快速发展，新课程改革要求物理走向社会，在此背景下，如何将生活融入到初中物理教学中，就成为广大教师关注的焦点，本文对上述问题进行了相关论述，希望对大家有所启发。

一、情境设置生活化

一节课如果有个好的开端，学生就能够快速进入学习状态，这有利于教师进行教学活动，因此，必须重视情境。生活化的情境教学会帮助学生自然地进入课堂听讲状态，同时还能使他们感受到物理知识的应用价值。在创设情境过程中，教师不妨创设生活化教学情境，让学生通过解决实际问题而掌握物理知识，激发他们的探究欲望，引导其快速地进行物理学习，从而达到较好的课堂教学效果。情境化的生活教学，有利于学生主动地进行学习活动。

在讲解“汽化和液化”时，笔者将棉花先放在酒精中浸泡一段时间后取出裹住温度计，问道：“同学们，大家可以猜想下温度计的示数会如何变化呢？”学生们一下子被吸引住了，纷纷进行猜测，有的说升高，有的则说降低，说法都不相同。于是，笔者让学生观察温度计的变化情况，通过观察和分析得到温度计的示数先升高再降低。紧接着，笔者又在塑料带中滴入几滴酒精后扎紧口袋，放入到90°的热水之中，学生观察到袋子鼓起来，但是酒精消失。过了一会儿，有的学生发现袋子瘪了，然后袋子上又有小液滴出现。看到学生迷茫的眼神，笔者说道：“大家不要着急，这些现象都和这节课程有关，接下来我们一起来学习本节课的新内容”通过这种生活化的情境设置，笔者成功地将学生的状态转入到紧张的学习中，使他们在课堂上能够积极地进行思路，有助于提升课堂教学的质量。

二、教学活动生活化

课堂是教学过程中重要的场所，担负着学生学习知识的重任，开展生活化教学，课堂教学活动必不可少。在备课过程中，教师应当将教材内容与生活现象有机地进行结合，根据学生已有的经验，设计出他们感兴趣的教学内容，营造出良好的课堂氛围，促进师生之间的平等交流，从而提升课堂教学的热烈度。在学习中，学生也应当积极配合教师，依据自己的生活经验提出独到的见解，最终获取正确的知识。

在讲解“流体压强与流速关系”这一知识点时，笔者在课前让学生准备了两张完全相同的纸。在上课后，笔者让他们取出纸并呈现自然下垂的狀态，问道：“如果我在这两张纸中间进行吹气，这两张纸会呈现怎样的状态呢？大家可以猜想一下”学生们展开激烈的讨论，其中，大部分人都认为这两张纸会分开。于是，笔者邀请一位学生上台演示，结果发现纸张并没有分开反而紧紧地粘在一起，这引起其他同学的极大兴趣。笔者问道：“大家谁能解释下，为何会出现这样的情况呢？”有位学生回答说：“流动气体的压强，在流速大的地方压强要小”笔者很满意这个答案，继续说道：“大家回忆一下，大风吹过走廊的时候，门帘会怎样呢？是不是一样的道理呢？”学生们纷纷说是。通过这样生活化的教学，笔者有效的将物理知识融入到生活现象中，加深了学生对本节知识的印象，从而使他们产生探究的兴趣。

三、作业练习生活化

在物理试卷中，会出现很多以生活为背景的试题，如果学生没有经过相应的训练，就会很难找到题目背后隐藏的信息，进而不能够顺利的解答试题。在此情况下，教师在布置作业时要布置一些生活化试题，锻炼学生的解题能力，使他们将物理知识与生活实际相结合来提升运用知识的能力，最终促进自身的创新意识的形成。在试题解答过程中，学生要考虑试题与生活的联系，通过解读题干信息的生活化内容，在提升自身能力的同时来丰富自己的阅历。

在讲述完“功和能”这一知识点后，笔者为学生布置了以下作业：

①有报道说：我国一家厂商制作了一种特殊的手机，在电池电能耗尽时，摇晃手机，即可产生电能维持通话，摇晃过程是将______能转化为电能；如果将该手机摇晃一次，相当于将100g的重物举高20cm，每秒摇两次，则摇晃手机的平均功率为______W。（g=10N/kg）

②一辆载重卡车，在平直公路以15m/s的速度匀速行驶了2min，受阻力为4000N，则牵引力做功____J，功率为____W。

③小华骑着一辆自行车在平直公路上匀速行驶，2min通过了600m的路程.假设自行车在匀速行驶过程中受到的阻力为100N，请你通过计算回答：（g取10N/kg，1cm2=0.0001m2）在这段过程中，小华做功为____、做功的功率为____。

通过训练，学生能够将物理知识运用到试题中，从而提升自己的解题能力。

总之，初中物理教师应当积极进行实践研究，探讨物理知识与生活的结合点，帮助学生增长社会阅历，提升课堂教学质量使其获取理想的成绩。

参考文献：

[1]魏彦斌.初中物理课堂生活化教学分析[J].科技创新导报，2013（10）

[2]张俊.初中物理生活化教学的实践探讨[J].中学物理，2016（04）endprint