如何培养学生学习地理的兴趣

王剑英

摘 要：在地理課堂上，老师们经常发现很多学生不能认真听讲。究其原因，是学生对学习地理不感兴趣，因此有意识的培养学生学习地理的兴趣是非常有必要的。本文就如何培养学生的地理兴趣浅谈几种常见的方法。

关键词：培养；地理；兴趣

在日常地理教学过程中，教师同仁们可能经常发现，有些学生在课堂上不认真听讲，要么搞小动作，要么睡觉或是做其它事情，我们为此也会苦恼。究其原因，就是因为学生对教师讲解的内容没兴趣。那么，到底什么是兴趣呢？从心理学角度而言，兴趣是一个人努力趋向某种客体所表现出的积极的个性倾向。

世界上杰出的物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”学生只有对地理感兴趣，才想学、爱学，才能学好地理。因此，如何激发和培养学生学习地理的兴趣，是提高课堂效率和教学质量的关键。因为学生有了学习兴趣，就会诱发他们学习的内部动力，变被动接受为主动学习，使他们认识到地理有趣、有用、值得学。下面谈几种培养学生兴趣的常见方法。

一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣

情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程不是简单地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

通过十四年的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋；教师不良的情绪，会抑制学生的智力活动。学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为，地理教师在教学过程中，必须准确努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，来提高教学效果。

二、运用多种电教手段，从各种感官诱发学生兴趣

长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校的地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一支笔”照本宣科等的教学局面。久而久之，当然是教师教之无味，学生学之更无味。即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种方法还是主要利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。

现代科学技术的发展，为我们提供了解决办法——利用现代化电化教学手段，从全方位、多感官调动学生，诱发他们的学习兴趣。因为电化教学能运用各种现代化的多媒体教学设施（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、图片、投影等），能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。因为教育心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。

另外，电化教学与传统教学方法相比，还具有一些极其独特的优势。比如，对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上无论如何讲，学生也是难以完全接受的，而电化教学可以利用其独有的手段，将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。因为从“刺激——反应”的心理学角度来看，动画效果最好，图形次之，文字说明最弱。所以我在教学过程中就把一些较为复杂，难以理解的地理过程，如“地球的运动”、“昼夜长短的变化”、“气压带和风带的季节性移动”、“季风的形成”、“大陆岛和火山岛、珊瑚岛的形成”、“褶皱和断层”等设计成一系列PPT或Flash课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，知识掌握程度也大为提高。

三、多种方法组织教学，由调换口味激发学生兴趣

在地理教学过程中，仅靠先进的电教手段，还是很难把学生的心理调整到最佳状态的。这就要求地理教师采取灵活多样的教学方法组织教学，调换一下学习口味，让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识。如，对于地理分区的教学，一直是教师难教、学生难学的部分，因为在教学中，每一区域每一条都逐一讲解，这样的“地理八股文”谁愿听、谁愿学？这就要求教师适当变换教学方法，激发学生兴趣，主动去掌握知识。所以，有意采取教师指导下的自学课不失为明智之举。首先由学生阅读课文，并独立整理笔记，教师在检查后，针对普遍性问题进行指导，然后请几位同学将自己的笔记板书在黑板上，全班同学一起讨论、修改，最后进一步阅读教材，修改整理笔记。当然，也可以以“我所了解的××区”为题组织专题讨论课。课前要求学生搜集有关该区域的资料，在课堂上组织学生进行演讲，最后，教师进行概括性总结，让学生落实要掌握的知识。

四、发动学生自己动手，从实际需要引发学生兴趣

地图知识一直是较为突出的重难点，但又是学好地理的重要基础知识。如何打好这一攻坚战？可以发动学生自己动手，联系实际.适当组织课外活动。从其实用性出发，在学习一开始，就布置一道作业：学完这一章后，要结合课本上“动物园导游图”和“某村平面图”，绘制一幅校园平面图，这样，学生有了一个需要解决的实际问题，就会引发兴趣，激发对新知识的探求热情，学习态度认真而主动，而且会随时将自己在作业中遇到疑难向老师提出，寻求支持，最终全面掌握地图知识，出色完成这一项作业。

另外，还可以组织学生进行地理模型的制作，如简易经纬网、等高线地形图模型、地形模型等；组织学生结合教学进行野外考察；组织学生进行气象观测……通过这些丰富多彩的地理课外活动，学生不仅体验到知识的力量，学习兴趣大增，更能培养学生解决实际问题的能力。

五、加强教学语言艺术，在语言美中激发学生兴趣

课堂教学口头语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终还得必须借助教学口头语言来帮助学生掌握知识。因此.地理教师一定要加强自身口头语言锤炼、修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。

如在讲述《中国的河流和湖泊》时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描述：“我国有许多大江大河，源远流长，奔流不息，浩浩荡荡，注入海洋；更有许多小溪小河，穿过原野，绕过山岗，一路欢歌，悠悠流淌，犹如一条条动脉。我国还有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。”通过贴切形象的描述，呈现在学生脑海中的当然是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，为后面的学习提供了良好的心理条件。

在地理教学中，还可根据具体内容引用一些富有地理特色的诗、词、民谣来配合教学。

如在讲述长江三峡时可引用李白的诗句，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”配合有轻有重、抑扬顿挫的语调，展示三峡图片，这样就形象生动、有声有色地描绘了三峡滩险、流急、景美的特点，把学生引入兴趣盎然的境地。

总之，对某一事物有浓厚兴趣的人，常会以苦为乐，感知敏锐，记忆牢固，思维活跃，情感深厚，意志坚强。兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力，它使人积极地寻找满足认识需要的途径和方法。作为一名教师，要设法去调动学生的兴趣，“寓教于乐”，不断让他们感受学习的乐趣，才能提高地理教学效果。因此.如何培养学生的地理兴趣，是教师在教学研究中应永远值得重视的问题。

参考文献：

[1]黄新光.谈学生地理学习兴趣的培养策略[J].中学地理教学参考，2017，（02）：41-42.

[2]田光辉.培养学生地理学习兴趣的思考[J].中学教学参考，2016，（10）：120-121.

[3]肖鼎平.从生活中培养学生学习地理的兴趣[J].地理教学，2010，（04）：31+24.endprint