试论中职学前教育专业“幼儿心理学”教学效果的提升策略

摘 要：在中职学前教育中，幼儿心理学是重要的基础课程之一，是培养优秀幼儿教师的必要课程。幼儿心理学课程包含的知识极为丰富，且课程知识相对复杂、抽象，因而在知识教授和掌握过程中都存在一定的困难。从当前中职学前教育幼儿心理学课程教学现状来看，其仍然存在不少问题和不足，制约该课程教学的有效成果。为此，文章围绕中职学前教育幼儿心理学课程展开研究，在分析其教学现状存在问题的基础上，进一步提出优化该课程教学效果的策略和方法。

关键词：中职教育；学前教育；幼儿心理学；有效性；策略

幼儿心理学课程是学前教育工作者所必须学习和掌握的重要课程之一，该课程不仅蕴含学前教育所需运用的基础知识和技能，而且对提升幼儿教师教学综合能力和水平也具有极其重要的指导性作用。通过学习和掌握幼儿心理学课程知识，有助于幼儿教师认识和了解幼儿的行为方式和思维模式，进而指导其更好地完成教学任务及目标。毫不讳言，对幼儿教师而言，幼儿心理学课程必不可少，且极为重要。中职学前教育是培养幼儿教师的重要场所之一，其课程教学效果直接影响所培养的幼教的能力和水平，为此应当把好“教育关”，从中职学前教育入手，不断优化各门课程教学效果，尤其是幼儿心理学这门课程，使其所培养的幼儿教师能够具有扎实的业务知识和娴熟的业务技能，进而更好地从事和胜任幼教职业，更好地为我国教育事业服务。

一、 中职学前教育专业幼儿心理学课程教学现状存在的问题

幼儿心理学课程的重要性，上文已有阐述，在此不再赘述。从现阶段中职学前教育专业幼儿心理学课程教学现状上看，该课程教学效果仍不理想，存在一定的问题和不足，集中体现在以下几个方面：

（一） 教学模式落后

我国提倡并实施素质教育多年，但在部分地区的教育中，却仍然存在以应试思维为主导的教学模式，尤其是在中职教育中，此情况更为普遍。以中职学前教育专业幼儿心理学课程教学为例，部分教师所采取的教学模式为传统“我教你背”的刻板模式，师生间的沟通与互动也极为稀少，在该模式主导下的课程教学，不仅无法有效激起幼教学生学习的积极性和主动性，而且也无法保障课程教学成效。此外，教师教学过程中对教材的过度依赖，未能有效将课程知识发散和拓展，也是制約幼儿心理学课程教学有效性的另一个影响因素。

（二） 中职幼教学生基础薄弱

当前，普通高校持续“扩招”的热度仍未减退，不断挤压中职学校生存空间，造成中职学校生源质量每况愈下。结合近些年中职学前教育专业生源综合质量情况来看，学生学习基础、能力、素质、水平等发生一定程度的下降，加之不少学生学习底子薄弱、学习习惯不良、积极性与主动性缺乏，更加剧幼儿心理学课程知识有效传授的难度。

二、 中职学前教育专业幼儿心理学教学效果提升的具体策略

结合中职学前教育幼儿心理学课程教学现状及其存在的问题，作者特提出以下几点优化策略和措施，以期进一步实现该课程有效教学和高效教学目标。

（一） 及时革新教育观念

教学观念是教学行为的先导，在现代教育理论框架下，课堂教学主体为学生而非教师，对此，教师要及时革新自身教育观念，适应现代教育理论需求，以学生为本，从学生角度出发，通过探寻学生学习基本兴趣点，来引导学生深入学习。具体而言，则可以遵循以下几个步骤：一是转换教学思维，充分发挥教师引导作用；二是加强互动，积极与学生进行知识和情感交流，进而消除师生身份“壁垒”，促进各项教学任务的开展和教学目标的实现；三是合理使用教材，做到依据教材但不依赖教材，将教材内容进行适当的发散和拓展，使学生在学习课程基础知识的同时，也能掌握实际应用的方法。

（二） 采取多样化教育方式

1. 案例教学法

幼儿心理学主要是以分析幼儿心理、行为、思维等方面特点为主要内容的课程，因而课程知识和内容具有较强的抽象性和复杂性。针对该门课程教学，应当结合中职学前教学学生实际情况，采取直观具体且通俗易懂的教学方式进行教学，并帮助学生学习、理解和掌握知识。通过案例教学的方式，则恰好符合课程教学需要和学生实际需求，将抽象的心理学概念和复杂的儿童心理学知识通过直接具体的案例进行展示，使学生在分析案例的同时，掌握案例所涉及的相关概念和知识，再通过教师有效引导，实现知识的学习、巩固与内化。

2. 游戏教学和实验教学

中职学生普遍学习基础较为薄弱，良好的学习习惯尚未形成。面对这一群体，采取传统的“灌输式”、“填鸭式”教学模式和方法，显然不能收到好的教学成效。这时，则应当转变思维，从中职学生实际情况出发，利用中职学生爱玩、脑子灵活等特点，开展游戏教学或实验教学，将幼儿心理学知识寓于游戏或实验当中，既增强课程知识的趣味性，又提高学生学习和参与课堂的积极性，使其更好地理解和掌握该门课程知识。

（三） 创设良好的教学氛围

好的课堂教学离不开好的教学氛围，在优化中职学前教育专业幼儿心理学课程教学效果时，应当注重教学氛围的营造，通过构建平等和谐的师生关系，实现课堂教学的良性互动，进而为高效课堂打下基础。具体而言，教师应当主动关怀和爱护学生，采取情感教学手段，培养学生对自身教学的认同感，使其尊重和信任教师，最终达到“信其师而重其道”的效果，为课堂效果优化提升打下基础。

三、 结束语

总而言之，对于学前教师而言，幼儿心理学是一门不得不学、不可不修的重要课程，因而对该课程的教学，应当引起中职学校充分的重视。现阶段，虽然该课程教育教学仍然存在一定的问题和不足，但只要找准症结，切实优化，则定能收到良好的教学效果，使其更好地发挥对幼教工作的理论与实践指导作用。

作者简介：

田淑英，讲师，河北省黄骅市，河北省黄骅市职业技术教育中心。endprint