小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养

李曦

摘 要： 语文是所有学科的基础，学好语文，使学生具备一定的阅读能力是十分关键的。小学教育是重点培养学生阅读能力的重要阶段，不仅要保证学生养成良好的阅读习惯，还要积极引导学生，为形成良好的阅读能力奠定基础。本文针对小学生的阅读，分析小学语文阅读教学中存在的问题，并提出培养小学生阅读能力的策略。

关键词： 课外阅读 语文素养 培养策略

小学生的阅读能力很重要，不仅关系着语文素养的形成，还会影响民族文化的水平。通过阅读，学生可以和书本对话，也可以在精神上与自己对话，进而形成良好的语感，其实，真正的阅读就是在心灵上与作者产生共鸣，并且在对话的过程中发现文字的奥妙和阅读的快乐。同时，学生可以不断地充实自己，进一步认知世界，因此，要培养小学生良好的阅读能力。

一、小学生语文阅读教学中存在的问题

（一）缺少阅读兴趣的培养。

随着升学压力的增大，一些家长过于注重考试成绩，而忽视学生的阅读兴趣，由于学生本身作业比较多，压力很大，家长再施压就会增加学生的心理负担。同时，由于小学生的知识储备不足，在阅读方面还不具备很强的能力，因此学生不能理解一些具有难度的文章。在教学过程中，虽然一些教师会重点讲解理论知识，却未能注重对学生阅读兴趣的培养，在这样的情况下，小学生不能体会到学习语文的快乐，甚至感到枯燥乏味，大大降低阅读兴趣。

（二）缺少阅读评价制度。

一些学校缺少完善的考核制度，使学生阅读过于表面化，一般只是机械地重复，死记硬背，以完成硬性的指标，由于评价制度缺失，学生不仅对课本内容无法投入，更失去阅读积极性，不会将书本当作朋友，而将语文阅读当作一种压力。

（三）指导阅读的方法不科学。

一些小学生在阅读时缺少科学的指导，就算老师对阅读做出了相应的计划，讲授了课外阅读方法，基本上还是具有局限性，都是针对一本书或一节课进行指点，并没有针对性地指导学生阅读，学生不能掌握阅读技巧，而且教师未能根据学生学习的语文知识开展相应的阅读活动，对学生阅读的材料也没有整体的规划，未能起到提高学生语文素养的作用。

（四）阅读环境的影响。

随着动画片、游戏的普及，学生将阅读重心转向娱乐，对阅读的影响很大，一些学生热衷于漫画、卡通动画片、网络游戏等，将其当作阅读的书本，对于名著的阅读也是通过电影和电视的了解，直接省去书本的阅读环节，似乎成了阅读的潮流，由于学生依赖传媒影像，时间久了必然会削弱学生阅读文字的能力，影响阅读能力的提升。

二、丰富小学语文阅读教学方法的措施

（一）运用先进的教学理念。

教师要摆脱以往的教学模式，在小学语文阅读教学中充分应用先进的教学理念，将学生作为主体对象，让学生发挥主导作用，进而使学生作为自己学习语文的主人。同时，教师要将重心转向指导、辅助学生学习，帮助学生解决疑难杂症。教师可以根据具体教学内容，结合学生的实际生活，为学生创设有效的问题情境，让学生分组讨论，调动每个学生的阅读积极性，使学生积极地发言，善于思考。一方面，锻炼了语言表达能力，增强了自信心。另一方面，学生掌握了更多语文知识，有助于发散思维的锻炼。

（二）开展符合学生实际生活的教学活动。

教师要多和学生交流，师生地位平等，实现师生之间良好的互动。教师要全面掌握学生的学习情况，了解学生的兴趣爱好。同时，教师应该关心学生、爱护学生，让学生感觉到教师的关怀，和学生相处融洽，让学生在幸福中阅读，教师再针对学生的实际学习情况展开有效的阅读活动，比如，朗诵比賽，让学生积极参与，不仅能提升语文阅读教学水平，还能让学生在教学活动中学到语文知识，实现教学目标。

（三）引进新媒体教学。

现代化的教学模式是未来的发展趋势，也是必然要求，因此，教师要充分利用多媒体教学丰富教学手段。语文教师在阅读教学中运用多媒体，为语文阅读课堂带来新鲜感，调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，让学生体验到新型教育法的快乐。另外，教师要明确阅读重点，理解透彻，还要熟练应用多媒体，用计算机整理阅读的重点知识，增强课件的吸引力，以多个维度的方式展示语文知识，从而促进学生的阅读。

三、培养小学生语文阅读能力的策略

（一）提高学生阅读兴趣。

读一本好书能够受益终身，教师要有意识地指导学生，让学生积极阅读，分享好的书籍，这样学生的读书情感会逐步提升，阅读能力也会提升。教师在实际语文教学中需应用不同的教学手段，利用多媒体技术进行语文阅读教学，多角度培养学生的阅读兴趣，激发学生的探究热情，使学生产生充足的学习动力。另外，教师还可以开展相应的阅读活动，比如：讲故事、辩论赛、演讲等，也可以根据书本的故事情节，让学生表演书本中的人物角色，以表演的形式叙述，学生不仅能积极投入，还能提高阅读兴趣。

（二）养成良好的阅读习惯。

习惯可以决定人的命运，好的学习习惯能够受益终生，因此，教师在语文阅读教学中要让学生养成良好的阅读习惯，一旦养成好的习惯，各科成绩就会得到提升。俗话说：一天之计在于晨，清晨的时光是一天之中最重要的时间，也是最佳的学习时间，要利用这个时间段，培养学生的阅读习惯，为阅读能力打下坚实的基础，还要大声朗读，有助于学生的发音，锻炼口才。这些良好的阅读习惯有助于提升教师的教学水平，进一步提高课堂教学效率，对学生的全面发展起到促进作用。

除了课堂教学外，还要注重课外阅读习惯培养。当语文教材中的教学内容完成后，教师应该重视学生的课外阅读，当学生有了阅读兴趣之后，阅读题材也会变得多样化，其实，书本阅读内容是有限的，教师可以向学生推荐一些有助于提高阅读能力的书籍，给出相应的书名、作者，方便学生查找，比如，四大名著，让学生进一步学习我国传统文化，促进学生之间交流。同时，根据学生的差异性，教师可为学生推荐几本优秀的杂志，并且，要求学生每天至少阅读1小时，每周要完成3篇以上的简短文章，能够背诵出2首诗词，7条左右的歇后语等，每周为学生安排一节交流课，让学生就自己的阅读成果进行交流，在很大程度上有助于养成良好的阅读习惯。endprint

（三）指导学生正确地阅读。

阅读方法具有一定的抽象性，很难直接地展示给广大的学生。在这样的情况下，教师应该充分利用课堂时间，在实际教学过程中正确引导学生阅读，通过提问的方法，在课堂阅读中让学生主动寻找答案，学生寻找答案的过程也是自我体会的过程，有助于强化阅读能力。例如：对《丑小鸭》这篇课文进行讲解时，应该让学生整体浏览一遍课本内容，有个大概了解，然后，给学生布置问题，如丑小鸭是怎么变成白天鹅的呢？这时让学生带着问题重新阅读课文寻找答案。教师可以进一步提问：“通过这个故事，学生有什么感想”？学生经过思考，根据自己的生活经验，就会说出感想。通过这样的方式，学生可以进一步理解语文知识，提高阅读能力，丰富生活感悟，表达自己的想法，语言表达能力也会有所提升，从而提高语文阅读水平。

（四）以激励手段评价学生的阅读效果。

学生阅读后，教师要适当对学生进行正能量的精神激励，也可以给予物质奖励，比如，评比阅读成果时，不限定参加名额，每个学生都有参与机会，让每个学生收获阅读成果的奖励。但是，如果教师不闻不问，学生就很容易失去阅读兴趣，不能达到良好的阅读效果。因此，教师要评价学生的阅读成果，保证阅读质量，培养学生的阅读能力。

（五）多样朗读，培养语感。

在语文教学中，朗读是关键内容，从古至今，这个教学方法一直被应用。然而，由于时代的进步，一些教育工作者在教学方法方面有所偏差，常常会追求“花样”的教学方法，完全抛弃以往教育模式，课堂中的读声比较稀落。由于新课改的影响，朗读教学又一次回到语文教师的视野中。中低年級小学生正处于认知中国汉字的启蒙阶段，是提高学生朗读能力的关键阶段，由此可见朗读的重要性。

对于需要情感朗诵的课文，本质就是学生讲出作者的心声，学会运用作者的写作手法，并且展现出作者应用的风范。例如：对《黄山奇石》进行教学时，要让学生带着问题进行阅读，反复朗读，学生会发现黄山的石头具有多而奇的特征，进而产生喜欢黄山的情感，这样，阅读时，语气就会被自然地表达出来了。“书读百遍，其义自见”。通过感情朗读，除了能够更好地体会作者的思想感情外，还能够充分激发学生的情感。

通过阅读能力的培养，学生可以更好地理解语文知识，开阔视野，陶冶情操，不断开阔知识面，对于学生终身语文学习都具有积极的作用。总之，教师要给学生足够的空间，从学生的兴趣点着手，为学生提供良好的指导方法，从而为祖国培养更多的人才。

参考文献：

[1]宋桂爱.探究小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013（35）.

[2]李潇然.新课标指导下小学语文阅读课的教学研究[J].中外企业家，2013（22）.endprint