高等学校英语应用能力考试对英语教学的反拨作用

张伟��

摘要：英语课程是高职院校教育课程中的重要组成部分，高职院校学生学习英语的成效也广受社会各界的关注。“考试”是一项重要的检测手段，在英语教学过程中占有重要的地位。通过相关测试，获取相关教学信息，发现相关教学问题，便于制定解决策略，改革英语教学现状，这对提升学生的英语水平有积极影响。本文以学生英语应用能力考试为切入点，简要阐述考试对大学英语教学的反拨作用。

关键词：高职院校；英语；应用能力；反拨作用

高等学校英语应用能力考试是衡量大学学生英语能力的重要指标。纵观近几年实践效果，英语应用能力考试对提升大学英语教学水平有着积极的促进作用，这便是积极反拨作用的最好印证。因此，结合高职院校教学定位、教学方向以及教学现状，充分利用英语应用能力考试的积极反拨作用才是当前高职英语教育关注的焦点。

一、 简述英语应用能力考试

全国高等学校英语应用能力，英文翻译为“Practical English Test for Colleges”简称“PRETCO”。是由教育部批准设计，用以检测学生英语应用能力的高水平考试。高等学校英语应用能力考试适用于全国各地高等院校，学生自愿参加。本门考试由笔试和口试组成，分别从五个方面考查学生的英语实际应用能力。其中听力理解所占比重为15%，主要考查学生的听力辨析能力；词汇以及语法的考查所占比例为15%，主要测试学生对句型结构，语法识别以及词汇量积累和词性变化能力的掌握；英语翻译中文所占比重为20%，主要测试学生基本的翻译能力；英语写作以及汉语翻译英语所占比重为15%，主要以信函、申请书等形式进行考查。

综上所述，高等英语应用能力考试更侧重于学生语言能力的应用。在全球化发展驱使下，注重提升学生的口语交际水平以及观察判断能力等综合应用语言的实践能力是教育部重点关注，也是当前大学英语教学的重中之重。

二、 如何实现英语应用能力考试对高职英语教学的积极反拨作用

1. 注重语言教学和语言测试

“考试”对学生学习成长有促进作用，从小学、初中、高中再到大学，学生经历了大大小小，数不清的考试测验。注重英语语言考试，既是为英语教学服务，也能影响教学内容，这对大学英语课程的良性发展有积极的影响。因此，语言教学应当以培养学生的口语交际能力为目标，语言考试以重点测量学生这方面的能力，从而使考试成为促进英语教学发展的主要途径。

2. 现阶段大学英语的教学定位

高职教育主要以“培养服务在技术第一线的应用型人才”为教育方针，社会更加需要既懂专业，又会操作的综合型人才。教育部制定颁布的《高职教育英语课程教学基本要求》中指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力……为今后进一步提高英语交际水平能力打下基础”。这也不难发现，“培养学生的实际应用语言能力”是当前高等英语教学的重点。各大院校应当结合学生实际情况，重视语言基础知识的学习以及语言技能的训练，帮助学生掌握科学学习英语的学习方式。

3. 積极反拨作用

教学检测包含两方面的内容，一方面是对教师“教”的检测，另外一方面是对学生“学”的检测。后者则是教学检测中的主体，它能直观展示学生阶段性学习动机和学习状态，也直接影响今后教师的教学方法和教学内容。研究历年学生高等英语应用能力考试成绩，发现学生在听力理解和阅读理解这两项上失分最为严重。这也间接反映出，学生信息便捷能力欠缺。虽然记住了大量的单词和语法，却不能灵活的理解和运用，导致学生在做相关习题的过程中，容易理解偏差，其中，汉化译法现象较为严重。

具体问题，具体分析。英语应用能力考试对改进上述问题有重要帮助。能力测试主要是考查学生的英语应用能力，这也应当成为高职院校英语教育的重点。将应用能力当做一项重要指标，学生为了能够及格，必须学习语言知识，进一步提升自身的实际应用能力，此为一种积极作用；从另一方面，教师在教学的过程中，为了完成相关教学任务，以语言实际应用为核心，让学生了解各种跨文化交际，此为另一种积极作用。

通过检测发现问题，不断去进行改进，最终实现高职院校英语教学水平的提升，这便是应用能力考试的积极反拨作用。

三、 改革高职院校英语教育

高职院校的办学模式、办学思路以及办学机制，相比于其他本科院校还是有很大的不同。高职教育也在不断探索的道路上前行，如何深化高职英语教育改革，笔者结合多年实践经验，提出几点浅薄的看法：

1. 院校开设英语补习班

类似于教育培训机构教育理念。语文学习成绩差，补语文；数学学习成绩差，补数学。开小灶，也是最有效，最直接的方法。高职院校部分学生语言基础知识薄弱，语言交际能力交叉，信息辨析能力欠缺，这表明他们入学的时候就存在这种问题。针对这一问题，强化基础知识才是关键。例如，高职院校可以在新生入学的前一两个月开设补习班，无偿补课，由专业英语教师管理和教学。课堂教学主要以语音、词汇以及相关举行的学习，查漏补缺。新生刚入学，颇有兴奋感，趁热打铁，帮助学生提升语言应用能力，这对他们今后的发展有重要意义。

2. 分层教学引入课堂

学生都是独立的个体，在学习能力、后天努力的程度上存在一定差异，这也给补习班教学带来了一定的障碍。补习中，不难发现，部分学生存在“吃不够”“吃不下”等现象，学生补习状态千差万别，这也违背了开班补习班的教学初衷。补习班教学过程中引入分层教学方法，旨在尊重学生的差异性，采用任务分层，能力分层，作业分层的方式，保证每个学生都能在原来的基础上有所进步。例如，可以实行“同班分层”；即将学生分成A、B、C三个等级，分别为快班，普通班和慢班，教师进行调控，布置不同的任务、作业，更好地把握进度，让同层的学生相互竞争，形成竞争流动体系，最终帮助每层学生英语水平都能得到提高。

总之，考试以及检测是促进教学良性发展的重要途径。各大高职院校应当发现其优势，并且能够有效应用于英语教育过程当中，发挥英语应用能力考试对教学的积极作用，改革英语教学现状，促使高职英语教学迈上新的台阶。

参考文献：

[1]亓鲁霞.语言测试反拨效应的近期研究与未来展望[J].现代外语，2012，（02）.

[2]陈晓扣.论语言测试的反拨作用[J].解放军外国语学院学报，2007，（03）.

作者简介：

张伟，重庆市，重庆工商职业学院。endprint