高中化学教学设计的要点与思考

摘要：随着新课程改革的不断落实，在开展高中化学教学过程中，对研究主题进行有效选择，可以显著提升教学的指向性，有效吸引学生的学习兴趣，激发学生参与教学活动的积极性，而且遵循学生认知的发展规律，可以提升课堂教学的实效性。因此，对课堂教学进行科学合理的设计，是提升学生学习效果，增强课堂教学效率的必备条件。

关键词：高中化学；教学设计；要点；思考

一、 高中化学教学设计的要点

以新课程改革目标要求为依据，对高中化学教学进行设计时需要以学生为中心开展教学活动，注重对学生心理变化的分析与研究，同时以学生的学习规律为依据对教学活动进行有效设计，引导学生在学习中进行观察与思索，以对学生发现、分析、解决问题的能力进行培养，显著增强学生的科学素养，进而使学生的学习效率得到有效提升，以促进学生的全面、健康发展。因此，对高中化学教学进行设计时，其要点包括：（1）重视学生的主体地位；（2）遵循学生的认知、学习规律；（3）具备化学思维含量；（4）吸引学生的学习兴趣；（5）具备相应的挑战性。

二、 高中化学教学设计思考

1. 探索主题的正确选择

随着新课程改革的发展，自主性、探究性、合作性学习方式的提倡与落实，的确有利于提升学生的学习能力，但是由于受到教学时间以及教学内容的限制，不可能运用探究式教学法对所有内容进行教授，所以就需要教师在开展教学活动的过程中对教学方法进行灵活应用，对重点内容以及核心知识进行明确与探究，从而在有限的时间里更好地完成教学任务，同时还可以引导学生对知识体系进行自主构建，并学会学习。例如：对乙醇知识进行讲解时，以学生所掌握的知识为基础，引导学生对C2H6O可能存在的两种结构进行有效分析，让学生了解CH3CH2OH包含H3CH2O-以及-OH结构，可以理解为CH3CH3中一个氢原子被-OH所替换，而分子中包含着两种氢原子，分别是烃基氢以及羟基氢。而CH3OCH3中包含着两个-CH3和一个氢原子，分子中只包含烃基氢，所以两种结构在其自身的性质上也有着较大差异。然后让学生对课本中的相关实验进行操作，同时将自身所掌握的知识与实验现象进行有效结合，对钠置换CH3CH2OH中哪部分的氢原子进行探讨与分析，同时还可以对CH3CH2OH的结构进行明确。这样不仅节约教学时间，而且明确教学主题，有利于学生进行更好的探索与学习。对教学进行设计时，虽然说教师需要学会放手，但是如果过于放手，就会明显增强学生的学习难度，难以达到理想的教学效果。此外，就是需要明确探索主题以及核心内容，以制定更加有效的教学目标。

2. 激发学生的自主性

（1） 构建教学情景

在开展高中化学教学过程中，创建相应的教学情景有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情，同时还可以活跃教学氛围，丰富教学内容，为学生的学习提供有效动力，使其能够积极主动的参与到教学活动中。所以对教学进行设计时需要注重教学生活化或者是利用学生的认知矛盾对教学情景进行构建。例如：对甲烷知识进行讲解时，可以从现实生活中开始，对沼气的相关图片、视频进行播放，引导学生进行相应思考：沼气是怎样产生的？甲烷具备怎样的结构与性质？同时完成课本中的实践活动，进而为学生创建有效的探索情景。

（2） 组织课堂讨论

课堂讨论就是在教师的组织与领导下，产生质疑，相互启发与补充，并对问题进行有效解决的集体活动，对培养学生的综合能力有着十分重要的作用。所以对教学进行设计时需要以三维目标以及重点难点为中心，对开放、新颖、引发学生思索的问题进行设计，并为学生的思考、讨论留有充分时间。

（3） 注重实验探究

实验教学是高中化学教学的重要特征与内容，也是开展教学的有效方式，更是吸引学生学习兴趣的重要方法。在实验教学过程中，学生需要运用科学手段进行实验操作，并对实验现象进行记录，对实验现象与数据进行分析，然后对结论进行有效推理，在实验过程中学生需要多感官参与，只有在亲自体验过程中，才能够对学生的自主性进行充分发挥。教师应该学会放手，在恰当时机给予有效的指导、帮助与提点，注重对学生的探索学习精神进行培养。例如：对乙醇的消去反應进行教学时，让学生亲自动手进行实验操作，通过对实验现象的观察与思考，以及同学之间的有效讨论，总结出消去反应所需条件，并对反应本质进行判断，这样可以增强学生之间的互动交流，有利于对学生的综合能力进行培养。

3. 遵循学生的学习规律

在开展教学活动的过程中，不是将知识强硬的塞给学生，而是应该在学生已掌握知识的基础上，并通过与外界条件的互相作用引导学生对新理解进行建立。可以说学习过程就是学生对化学知识进行理解消化的过程，所以学生已经掌握的知识以及已有的生活经验是学生对新知识进行理解的良好平台。但是在实际的课堂教学中，大部分教师很少对学生的知识与经验进行考虑，只是一味地将自身的理解或者是课本知识总结教授给学生，虽然讲的十分生动，但是因为学生没有对知识的产生过程与本质进行理解与掌握，只是对知识内容进行强硬记忆，时间一长就会忘记。因此，对高中化学教学进行设计时，教师需要对学生所掌握的知识基础，实际生活经验进行了解，使其成为学生学习新知识的桥梁，对其进行有效利用。同时目前教学材料中知识内容的跳跃性较大，所以教师进行教学设计时，需要为学生提供相应的材料、案例，为学生的良好学习做好铺垫，遵循学生的学习规律，顺其自然，以获得水到渠成的效果。

三、 结束语

课堂是学生进行学习的重要场地，是实施教学中的关键环节。只有做好教学设计，才能够更好地开展教学活动，提升教学效果。而在教学设计过程中，教师需要对教学设计的重点进行明确，注重学生的主体地位，引导学生积极参与教学活动，让学生动心、动手、动脑，在亲身体验中总结与探究，对学生的自主性进行有效培养。

参考文献：

[1]朱满意.高中化学教学中基于生命教育的不足和实施策略[J].中国校外教育，2014（S3）.

[2]邹强.情境探究模式在高中化学课堂复习中的应用研究[J].考试周刊，2015（95）.

[3]白天英.关于高中化学教学对学生科学素养的培养方式[J].学周刊，2017（23）.

作者简介：

魏金燕，广东省中山市，华南师范大学中山附属中学。endprint