技工教育数学教学模式的创新策略

苏建锋

【摘要】技工教育的目的和重要意义在于培养技能型人才，提高学生的专业技能，技工教育的教学旨在改革创新，技工教育的数学教学同样面临着创新改革，改革教学模式是改革技工教育数学教学的关键方面，只有创新技工教育数学教学模式，才可以提高教学质量和效率.对此，本文从技工教育的本意出发，针对数学教学模式存在的问题加以分析，提出一些具有实践性的创新策略.

【关键词】技工教育；数学教学；创新策略

创新是一个民族不断进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.新时期的教育改革逐步深入推进，尤其是随着技工教育的革新，技工教育的目标是培养应用型学生，塑造技能型专业人员，其导向为提高就业创业能力，其宗旨为满足学生的就业需求.面对新时期教育模式改革的严峻考验，数学教学作为重要的公共基础课程，其教学理论、教学思想和内容也随之改变，推陈出新、革故鼎新，提高数学的应用性，注重数学教学的实用性是数学教学的必然选择.

数学相对于其他课程的优势在于其具有很强的基础性和应用性，尤其是空间想象和数量关系等重要因素在学生日后的社会工作和发展中发挥着极大的作用.数学教学存在重大意义，它是学生掌握基本的数学知识、基本数学技能和逻辑推理能力形成的有效途径，有助于让学生开拓思路，培养生活的逻辑，养成精益求精的科学态度，增强学生的创新精神和实践能力，进而提高毕业生的就业竞争力，能在广大就业中异军突起.对于理论性较强的数学专业教师来说，着重培养学生的创新能力，需要响应国家最新的教育政策，利用现有的教育模式，在实践教学下大力气，安排合理的教育实践教学活动，凸显数学知识的应用性.

一、技工教育数学教学过程中存在的问题

（一）传统数学教学观念束缚，非常保守，缺乏创新

数学的传统教学往往是比较枯燥的名词解释、公式记忆、案例讲解、习题练习.在大多数学生看来这种教学显得比较烦琐、无味，对数学本身有畏惧心理的有些学生，极有可能催生出恐惧的心理.很显然，一成不变、传统守旧的教育理念已不能与时代同步，不能激发以及提高学生的积极性，从而降低学生的就业竞争力.

（二）教学难度高

技工教育数学教学不同于注重理论知识教学的初高中数学教学，与学术型的高等教育数学教学更是截然不同，技工教育更多地侧重于实践应用，定向解决学生毕业后的就业问题，基本准则是教会学生基本的数学技能，为学生今后踏入社会学习其他知识和提高职业技能奠定良好基础.随着技工院校的扩招，学校对数学教学的要求也提高了，教会学生掌握与日后工作紧密相关的学习方式、知识层面，是对教师的一种全新的挑战.

（三）教学内容的实践应用性不够充分

传统的教学方式仍然贯穿在当前技工教育的数学教学过程中，未能很好地体现和展示数学的实用性.将显得枯燥的数学融入生活中、融入工作应用中，成为数学教学的突破口.数学的基础知识如何应用在现实工作、学习、生活中，课程之间进行的尝试性融合，同教育学、心理学结合起来，同学生的思想政治教育结合起来，诸如此类的问题急需有效解决.

（四）教学模式需要改进创新

技工教育区别于普通教育，侧重于能力和素质培养，是以满足行业需求为导向，以就业为宗旨，在专业课程教学上更强调实践性操作.旧的教学模式与市场需求的不协调，这对教育提出更难的诉求.以往的教学模式大都注重理论教育，灌输式教育，忽视技能教育，明顯与时代脱节，不符合时代发展要求，对社会培养创新人才起到阻碍作用.教师授课、学生听讲、完成习题、巩固提高是数学教学的一般模式，在应试教育的影响下，为了考试而学习，为了取得成绩，题海战术成为教师和学生取得成绩的共同所选，培养数学的实际应用能力被忽视了.学以致用才是教学的目的，逻辑推理能力和严谨的工作态度是每名学生必须训练的，学会独立思考以及自我创新是培养学生的关键.

（五）学生的数学学习效果差

技工院校的学生数学基础一般都比较差，数学这门课程是比较重基础的，基础不好会严重影响以后的学习提高.大部分技工院校的学生自主学习能力差，对学习的兴趣不大，大都是为了应试而被动学习，几乎不会考虑数学知识对实际生活的应用.有些学生很刻苦地研究数学知识，但由于底子薄，学习方法不科学，再者由于数学本身的枯燥性，效果不明显、效率低，以至于长时间内没有提高数学成绩，极大降低了学习的积极性.

二、技工教育数学教学模式的创新策略

（一）编制符合技工教育的数学教材

教学的根基是教材，教材内容的科学性、合理性、系统性对保证教学、提高教学质量有着事半功倍的显著效果.实用性的技能型人才是技工教育的培养目标，因此，数学教学的内容只能选择贴近培养目标的需求和课程的需要.技工教育数学教材的内容应当与义务教育和高等教育的数学教材内容建立有机联系，有相通的基础知识，又要有明显的侧重点.技工教育数学教材应少些学术型理论知识，多强调数学知识在专业和实际中的应用，应用必须大于理论，体现学有所用；再者教材内容应与技工院校学生的学习接受能力相一致，同时穿插与其他课程紧密相关的知识，提高学生学习的积极性.

（二）开设实践教学课程

课堂的理论教学固然重要，但培养学生创新能力的重要手段之一就是实践教学.根据各技工院校的具体情况，有计划有步骤地开设数学课程的实践教学，并统筹全校的教学安排，尽可能让每个班级都参与实施，适当提高实践教学在各个学期的比例，相对增加实践教学的学时，比如，开展针对几何画板、Mathtype等数学应用软件的上机操作或者加强实验教学、实地教学、情境教学，充分调用教学资源，促使学生自主完成教学设计，同时培养学生理论能力和创新能力，也使学生知晓技术在教学中的最新发展.学生在实践教学中的反馈意见务必重视，便于优化调整实践教学模式，更利于创新实践教学模式.

（三）跨课程教学endprint

技工教育数学知识应当跟学生所学专业的要求吻合，务必做到必须、够用和实用，例如，利用计算机对微积分等高等数学内容开展教学，结合其他课程对概率学和经济数学等开展专业的多样化教学等等.增加教学中的信息容量，从而减少单调的理论知识灌输，渗透新的数学思想，传授经典知识，引进多课程的科学理论和技术，打破单一数学知识的局限性，增强数学应用方面的教学.重视数学理论知识背景和历史渊源的讲解，既能提高学生的兴趣，又能将数学的实际应用性准确体现在生活中，使得数学的应用价值进一步凸显.

（四）分类教学

技工院校的学生知识基础一般比较差，且对数学知识的兴趣比较低，而技工院校的许多专业都是文理兼容，从而造成文科功底的学生学习技工教育数学存在一定困难.可在新生入学时，根据每名学生的个体情况、所学专业、就业岗位的趋向以及对知识接受与掌握的能力，将学生分门别类、因材施教，提出不同的教学任务以及目标，在教学时有侧重点.同时结合学生职业资格的考核需要和日后工作需要，进行针对性的因需教学.根据不同的数学基础安排相应的不同教学内容，按教学班组进行分层次教学，不同需求群体对数学的要求得以满足，同时也能保证教学的效果.

（五）充分利用多媒体设备辅助教学

技工教育数学课程教学中，尽最大可能将复杂抽象的理论知识简单化以及具象化.借助现代多媒体设备、网络辅导教学能够形象、生动、直观地演示事物的演变过程、课件的丰富多彩，改变以往通过语言文字传授知识的方式，既可以活跃教学的氛围，又可以实现数学知识的可视化，进而加深学生的理解和学习印象，达到获取知识的目的.通过兼具图文声像的具象化教学形式，不但可以有效克服学生对数学的恐惧心理，有利于学生重新建立学习数学信心和勇气，学生的创新性思维能力还能得到培养.

（六）改变考核方式

长期以来，数学的考核方式就是在有限的时间内完成一定的数学测试，测试内容几乎全是教材例题的翻版.学生应对“换汤不换药”的试题往往是千篇一律地套用数学公式定理，这样学生学习和理解知识的程度未能真实检验，也未能有效反映教学成果.数学教学应创新考核模式，根据教学的目标，学生的应用能力与动手操作能力的考核均要重视，统一理论考核与应用实践考核，理论考核侧重对学生的基础知识掌握程度进行考核，学生的动手操作能力是应用实践考核考查重点.

（七）可持续发展教学

虽然技工院校的学生知识基础相对较差，但是有一部分学生并不放弃努力，还有再继续受教育的上进心，想专升本、自考本等考取高一级学历等等.但由于目前技工教育的核心宗旨是培养技能型应用人才，不同程度地削减了以往的数学的内容，降低了难度，如此一来，接受此类数学教学内容的学生去应对继续教育的考试，对通过考试几乎没有助推作用，为使这部分学生能在技工院校的学习中获取最大的知識量，满足他们的需求，有条件的技工院校可以开设适应成人高考数学考试的课程为选修课，帮助这部分学生能顺利的通过考试获得再受教育机会.

（八）人文性数学的实施

技工教育教学既要使得学生学习掌握专业不可或缺的技能，更要注重培养学生的道德情操，增强学生的职业意识，进而打造全面发展的优秀学生.教师应强化思想道德人文教育，在数学教学中传输社会正能量、职业道德、正确的价值观、处事态度等等，这些内容能够有效地改善学生的个人品质、交流技巧甚至是工作能力等.技工教育应当重视学生的综合性发展，不仅使学生具备够用的数学知识用于就业创业，还打造学生成为具备良好心理素质和正确道德观的现代青年.

技工教育教学方法和教学模式的创新是随着市场行业的需求不断变化的，数学课程教学模式的创新过程不会一蹴而就，是一个与时俱进、长期艰巨的过程，理论还要切合实际.在教学过程中，需要针对不同的情况，将不同的教学方法合理巧妙地加以优化组合，积极更新教育理念，转变观念，研究总结技工教育教学方法和教学模式的经验教训.技工院校的教师和学生是学校的主体，教学模式的创新需要社会、学校以及教师和学生的共同努力，互相支持与协助，才能有效推进技工院校数学课程教学的革新.

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