初中数学教学中自主探究合作学习的问题和解决方法

摘要：近几年，数学老师感到“学生越来越难教”，而学生产生厌学情绪，对知识的不接受性越来越强烈，说明我们现在的数学教学方法手段、教材内容必须更新，才能适应当前变化的学生。当前的学生喜欢宽松自由的氛围，追求自由学习的方式。因而，学生的学习方式应在数学教师的引导下，创设自主探索、民主、宽松、和谐的活动氛围来实现学生实践能力、思维能力和创新能力的提升，进一步使学生的个性得到充分的发展。

关键词：自主探究；合作学习；数学教学；学习方式

一、 引言

传统的数学教学方式现在已经不能满足学生的要求，现在需要新的数学学习方式才能使学生更好的接受知识，才能使学生对数学学习充满兴趣，于是自主探究式学习方式应运而生。自主探究式学习不但能够提高学生的积极性，还改变了传统数学的枯燥乏味的特点，这在学生中一定会掀起一股热潮，学生一定体会到这种方式的优点。

二、 初中数学教学中自主探究合作学习的问题

1. 数学学习方式的转变导致学生手足无措

由于受到传统数学教学的影响，学生受到传统教学的影响根深蒂固，所以在初中数学教学中施行自主探究的学习方式并不能被学生很好的接受，学生在传统的数学教学方式中一般是老师在上面讲，学生在下面听，学生是被动地接受老师所讲授的知识，并不能主动地去学习和接受这种方式，这必然会使学生不知道如何对待数学学习。除此之外，传统的数学教学枯燥无味，学生不能适应现在这种多变的，轻松的数学教学环境，学生必然不知道这种轻松闲适的环境应该采取什么样的学习态度才能很好的接受知识。这本来就是一个态度慢慢转变的过程，更是数学教学改革中必然会遇到的问题。

2. 合作时间不足，合作的方式不正确

在数学自主探究式的学习过程中，数学老师并不懂得如何在自主学习过程中去让每一个成员发挥话语权。除此之外，数学老师在给学生留下问题后，还没有给学生留够充分的时间，数学问题的思考需要一定时间的投入，并且每个学生的智力状况不同，思考的时间长短一定会存在差异。而小组中由于人员众多，学生既不能对问题有深入的了解，又不能使小组成员的思维充分调动起来，这就导致了学生对问题的看法了解浅薄，不能很好地做到举一反三。再者，由于一节课时间比较短暂，所以学生没有足够的时间思考，老师也没有充分的时间来考察学生理解的程度，这在一定程度上就不能满足自主探索合作学习的要求。例如，数学老师留给学生一个函数问题，由于小组之间对函数的理解程度不同，每个人都有不同的看法，最终很难达到老师的期望。而老师把问题单方面的留给学生讨论，这既忽略了老师的主导作用，又使得学生之间的小组效率收效甚微。

3. 学生之间的合作缺少技巧性和主观性

在进行自主探讨的学习方式中，教学中就发现学生刚刚从传统的数学教学方式向新的数学教学方式转变，他们习惯于在课上随着老师的引导慢慢对问题进行深入的学习。现在在新的学习模式下，学生突然摆脱了对数学老师的依赖开始自己主动去思考问题，这无疑给学生的思维方式带来挑战。小组学习虽然增加了每个学生参与的机会，使得每个人都有机会表达自己对问题的理解，但是每个小组中好学生往往扮演着帮助其他小组成员的角色，这在无形中就使得小组中的成员只是被动地接受知识，虽然不是被动地接受数学老师的讲授，却是被动地接受小组成员的灌输，使得困难学生成了学习困难的学生，对小组成员养成了依赖，使他们在数学合作教学中的受益比传统教学中的收获更少。

三、 数学自主探究合作学习中问题的解决方法

1. 转变学生的数学学习态度

首先，老师的首要任务就是转变学生的学习态度。如果学生的态度得不到转变，他们在学习的过程中就不愿意接受新的数学学习方式，墨守成规，不愿意打破固有的学习习惯，就不能让学习知识的方式改变，学生的数学素质既不能得到满足，又不能得到提升。例如，学生在传统的学习条件下，数学老师在上面讲，学生在下面听，被动的学习既不能调动每个学生的积极性又不能使知识的传授成为一个自然地过程。在传统的学习方式中，学生只是效率低下的吸收数学老师所讲的知识，而如果想通过改变学生的数学学习方式使学生的成绩发生改变，在数学自主探究的合作学习当中首先应该解决的就是学生的学习态度和方式的问题，只有先让学生对新的数学方式接受，那么他们才能够主动去学习。

2. 提高数学老师的素质，转变数学老师的观念

毫无疑问，在学生受到数学教学改革的同时，影响最大的应该是老师了，有些数学老师甚至很多年都在从事传统的知识教学，他们习惯了传统的数学教学方式，或者说传统的数学教学方式在他们身上已经根深蒂固，很难转变。这无疑是数学教学中最大的问题，所以如果想让学生的教育变成真正的素质教育，数学老师的观念转变肯定是首当其冲的，在数学自主探究合作的学习当中，提高数学教师的素质，转变数学老师的观念，使知识的传递成为一个双向的过程，那么，学生必然可以在学习上更上一层楼。而且只有在老师的教学方式首先得到改变，使数学老师认识到新的数学教学方式是教学的趋势，这比传统的教学方式更能让学生受益，老师才能投入更多的激情到自主探究学习方式中，学生才能得到更多的受益。

四、 结论

数学自主探究教学方式在很大程度上都调动了学生的积极性，在教学过程中学生对新的数学教学方式充满期待，这是教学上的一大进步。既然新的数学教学方式已经在学生中引起了如波纹式的效应，数学老师应该使数学课堂的形式多样化、趣味性和参与性。那么数学自主探究学习方式必然会让学生和老师都能体会到其优越性。

参考文献：

[1]栾庆芳.关于中学数学教学中合作学习的几点认识[J].初中数学教与学，2005年03期.

[2]孙志满.小组讨论式合作学习辨误及导正[J].福建教育学院学报，2004年09期.

[3]覃立新.培养合作意识提高创新能力——初中數学科“小组合作学习”教学模式初探[J].福建教育学院学报，2005年03期.

[4]邹伦海，刘焱明.浅谈开展合作学习的有效策略[J].湖北教育（政务宣传），2004年03期.

作者简介：

邱光算，福建省三明市，大田县奇韬初级中学。endprint