案例教学法在信息技术课堂的运用探赜

刘小龙

摘 要：用案例分析教学法智慧翻转课堂，可以改教书为教学，改厌倦学习为积极求索，改学会为会学，改“填鸭”为“点灯”。为此，文章对如何用案例分析教学法打造智慧课堂进行论述，以提高信息技术教学效果。

关键词：案例分析；信息技术教学；教学法；翻转课堂

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0087-01

智慧课堂的智慧不仅仅在于教师的创造性教学，也在于学生智慧的提升和激发。翻转课堂是针对传统课堂的填鸭式教学而定义的，是智慧课堂的一种标志性模式。案例分析教学法可以改变填鸭式的教学模式，利用智慧课堂让学生的学习兴致勃勃。为此，本文从以下几方面对如何用案例分析教学法打造智慧信息技术课堂进行论述。

一、教学方法理论基础

案例分析教学法是以师生活动为基本模式，以现代教学基础设施为基础，教师引导学生进行案例分析，利用师生互动，学生与案例之间的互动等多种互动元素缩短理论与实践的距离，从而加深学生对所学知识的理解，培养学生分析问题解决问题的能力。该教学法要求在教学过程中完成素材的信息提取，师生讨论，生生辩论，从而解决问题。该教学法的困难在于：教师对案例的选择要有典型性、实效性和关联性；在案例分析过程中，要以明确的教学目标和任务为驱动，构建良好的教学框架；在教学过程中创设良好的师生关系，对学生的讨论、辩论要善于把控。

二、教学方法基本内容

“信息安全及系统维护措施”旨在引起学生对日常信息活动安全问题的注意，并提醒学生最大可能地保障信息安全，案例分析法适用于本节课教学。利用任务驱动和自主学习的教学方法，教师可以与学生一起进行案例分析，引导学生合作探究，提升学生分析、归纳、解决问题的能力。本节课教学目标为：通过对案例的分析与讨论，尝试运用所学知识，分析解决身边信息安全方面的事件；增强学生的法治观念和道德水平，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯。为此，教师以“案例展示——案例分析——师生互动——提取相关信息做出总结”的案例教学模式，在教学过程中设计以下教学流程。

（1）流程一：案例教学，师生互动。【案例展示】新课导入之后，教师给出案例一：美国NASDAQ事故。1994年8月1日，一只松鼠通过位于康涅狄格网络主计算机附近一条电话线挖洞，造成电源紧急控制系统损坏，NASDAQ电子交易系统日均超过3亿股的股票市场暂停营业近34分钟。案例分析：在给出案例之后，教师给出分析表给学生2分钟时间填写。师生、生生互动：学生阅读案例，分组讨论、分析信息安全的威胁因素。提取相關信息做出总结：学生互动之后，填写表格，并提出相应的安全措施。之后教师可请学生连续分析五个案例，然后互动合作，探究交流，归纳总结。在自主分析之后，学生能够概括出：信息安全存在多方面的威胁，包括人为的和非人为的，有意的和无意的。威胁计算机安全的几个方面，有自然因素、人为或偶然事故、计算机犯罪、计算机病毒、电子对抗等。

（2）流程二：教师引导，课堂转折总结。师：通过上述案例，我们可以看到信息安全已经影响到人们的生活，信息安全已经成为日益严峻的问题。你认为对于信息系统的使用者来说，维护信息安全应该从哪方面入手进行预防？学生结合课本，结合自己分析填写的表格，做出总结：保障计算机及网络系统安全，预防计算机病毒，预防计算机犯罪。师：那么什么是信息安全？生：信息安全可以理解为，在信息内容的获取、储存、处理、检索和传送中，保持其保密性、完整性、可用性、实用性和真实性，总体来说就是要保障信息的安全有效。最后教师和学生共同重复信息安全都有哪些特点，培养学生的分析概括能力。

三、教学评价

案例分析可以变抽象为可触摸、可聆听、可观感的形象，案例教学法将客观世界以更多的形式展现给学生们，将理论知识简单化、普及化，这是智慧教学的体现。教师构建案例教学法的目的不仅仅在于解答哪一道题，更重要的是教给学生一种学习方式、一种思维方式和对待知识的态度。教师要帮助学生构建思维和学习模式，帮助学生“获取渔的本领”。成功了，构建案例分析学习经验，失败了，体验不同的情绪，让学生们感受学习只限于课本的短板，感受突破课本思维定式的思维方法。

四、教学反思

案例教学的互动模式把握不好会导致互动开展不起来，课堂仍然枯燥沉闷，或者课程过于游戏化，缺少知识的总结观点的陈述。目前教师的案例教学课堂的互动停滞在浅层次上进行，沿袭传统的互动模式，以老师提问、学生回答为主。学生没有发散性思维，没有创新性思维，更没有情感与心灵的交融。互动式案例教学法中的自选案例仍然存在以下问题：第一，缺乏典型性和代表性。案例的穿插只是固定在某个阶段某个特定的知识点上，没有拓展性和深度可言。第二，案例选择缺乏实效性和关联性。案例之间没有一定的关联性，都是各自为政，学生对知识点的掌握也是零碎的。第三，案例缺乏实践性。很多案例都是教师杜撰，或者通过媒体收集来的，无法体现案例的真实性，从而削弱了学生的学习兴趣和参与感。

参考文献：

[1]杨春霞.案例教学法用于高中信息技术课程的可行性分析[J].吉林教育，2017（01）.

[2]樊慧慧.新课程改革下高中信息技术课程案例教学的应用研究[D].陕西师范大学，2011.endprint